에듀테크 기반의 영작문 활동이 EFL 고등학생의 쓰기 능력과 정의적 영역에 끼치는 영향

The Effects of EdTech-based Writing Activities on Korean High School Students’ English Writing Proficiency and Affective Domains

상기 연구의 목적은 우리나라 고등학교 3학년 학생들을 대상으로 에듀테크 기반의 영어 쓰기 활동을 수행하도록 하였으며, 이 활동이 학생들의 영어 쓰기 능력 성취도와 영어 학습 태도 및 정의적 영역에 영향을 끼쳤는가에 대하여 분석하고자 하였다. 연구 자료로서 1) 사전 및 사후 영어 쓰기 능력 평가 결과, 2) 정의적 영역에 대한 사전 및 사후 설문조사, 3) 표적 집단 면담 자료가 사용되었다. 분석방법으로는 오류 유형의 빈도와 어휘 다양성의 유의미성을 파악하고자 t-검정과 면담자료에 대한 질적 분석이 이루어졌다. 분석 결과, 에듀테크 기반의 영어 쓰기 활동은 저작물의 정확성 등에 큰 영향을 끼치지는 않았으나, 학생들의 영어 학습 흥미도를 높게 하였으며, 쓰기의 효용성에 대한 학습자들의 인식이 긍정적으로 변화한 것으로 나타났다. 이와 같은 연구 결과로부터, 에듀테크를 영어 쓰기 수업에 적용하기 위해서는 적절한 지도법의 개발 및 장기간의 적용이 필요한 것으로 제언하였다.

This study analyzez how EduTech-based writing activities affected third grade high school students, in terms of their English writing proficiency, attitudes toward English learning, and affective domains. The following data sources were used; 1) pre- and post-tests of the students’ English writing skills, 2) pre- and post-surveys on affective domains, and 3) interviews with focus group students. A t-test was conducted to determine the significance of the frequency of error types and lexical diversity, and a qualitative analysis was performed to understand how they perceived EduTech-based writing activities. The findings indicated that EduTech-based English writing activities did not significantly affect the accuracy of their writings, but increased students' interest in learning English, and the students had positive perceptions of participation in those activities. The pedagogical implication is that, to implement EduTech-based activities in English classes, it is necessary to develop appropriate instructional methods, and their long-term applications.