학급단위의 사회성 향상 프로그램이 초등학생의 또래관계 및 사회성 기술에 미치는 효과 : ADHD 성향 아동이 있는 학급을 중심으로

The Effects of Class unit Social Improvement Program on Peer Relations and Social Skills of Elementary School Students: Focusing on Classes with Children with ADHD Tendency

본 연구의 목적은 ADHD 성향 아동이 있는 학급을 중심으로 한 사회성 향상 프로그램이 초등학생의 또래관계 및 사회성 기술에 미치는 효과를 검증하는 것이다. 사회성 향상 프로그램은 초등학생 26명을 대상으로, 실험집단에게 4주에 걸쳐 주당 2회기씩 총 8회 실시하였으며, 비교집단에는 같은 시기에 영화상영을 하였고, 통제집단에게는 처치를 제공하지 않았다. 세 집단 간 동질성은 일원배치 분산분석을 통하여 분석하였다. 또래관계 및 사회성 기술에 대한 사전-사후-추후 시점에 따른 프로그램 효과를 검 증하기 위해 반복측정 분산분석(Repeated Measures Analysis of Variance)을 실시하고, 사후 및 추수 시점에서 집단별 차이검증을 하는 일원배치 분산분석을 실시하였다. 분석 결과, 사회성 향상 프로그램에 참여한 초등학생들은 통제집단과 비교집단 보다 또래관계 및 사회성 기술이 유의하게 향상되어, ADHD 성향 아동이 있는 학급을 중심으로 한 사회성 향상 프로그램이 초등학생의 사회성 향상에 효과적인 것으로 나타났다. 마지막으로 본 연구의 의의, 제한점 및 시사점이 논의되었다.

The purpose of this study was to evaluate the effectiveness of social improvement programs, specifically designed for classes with ADHD-oriented children, on the peer relationships and social skills of elementary school students. The program was implemented in the experimental group, consisting of 26 elementary school students, over eight sessions conducted twice a week. The comparative group was observed simultaneously without intervention, and no treatment was provided to the control group. Homogeneity among the three groups was assessed using a one way analysis of variance (ANOVA). To assess the program’s impact over time on peer relationships and social skills, a repeated measures ANOVA was conducted, followed by a one-way ANOVA to examine group differences at post-intervention and follow-up stages. The analysis revealed that elementary school students who participated in the social improvement program showed significant improvements in peer relations and social skills compared to the control comparative groups. Finally, the significance, limitations, and implications of this study were discussed.