가르침에 대한 중국 유아교사의 개념도 분석

Chinese early childhood teachers' perceptions regarding teaching by using analysis of the concept map

본 연구의 목적은 중국 유아교사가 가지고 있는 가르침에 대한 개념을 분석하기 위한 것이다. 이를 위하여 개념도 분석 방법을 사용하였으며, 연구자가 임의로 선정한 중국 유아교사 12명이 초점질문 진술 및 유목화 작업에 참여하였으며, 110명의 교사가 중요도 평정에 참여하였다. 이를 통해 도출된 자료는 다차원 척도분석과 위계적 군집분석을 활용하여 분석되었다. 연구 결과, 첫째, 중국 유아교사의 가르침에 대한 개념으로 52개의 최종진술문이 도출되었으며, X, Y축의 의미를 해석하여 ‘본질-방식’ 차원과 ‘내용-관계’ 차원으로 명명하였다. 또한 진술문은 ‘교사의 계획과 실천’, ‘유아의 배움’, ‘배움과의 상호관계’, ‘환경적 지원’, ‘교사의 인도’, ‘기준에 근거한 다양한 생성’, ‘유아 흥미의 지속’ 7개 유형으로 범주화되었다. 둘째, 중국 유아교사의 가르침에 대한 개념의 중요도 분석 결과 ‘유아 흥미의 지속’에서 높은 중요도를 나타냈고, ‘교사의 계획과 실천’이 낮은 중요도를 나타냈다. 본 연구 결과는 현재 중국 유아교사들의 가르침에 대한 생각을 포괄적이고 심층적으로 이해하는 데 도움을 주며, 이를 바탕으로 교사들이 자신의 교육 실천을 되돌아볼 수 있는 시사점을 제공한다.

This study aimed to analyze the teaching concepts of Chinese early childhood teachers using concept map analysis. Twelve teachers were selected to generate and categorize focus statements, while 110 teachers rated the importance of these concepts. The analysis revealed 52 key statements, categorized into dimensions of ‘Essence-Method’ and ‘Content-Relation’ and further grouped into seven types, including ‘teacher's planning and practice,’ ‘children's learning,’ ‘interaction with learning,’ ‘environmental support,’ ‘teacher's guidance,’ ‘variety based on standards,’ and ‘sustaining children's interest.’ The study found that ‘sustaining children's interest’ concepts were rated as highly important, while ‘teacher's planning and practice’ concepts were considered less significant. These findings provide a comprehensive and in-depth understanding of the current perceptions of teaching among Chinese early childhood teachers and offer insights for teachers to reflect on their educational practices.