유치원 교사의 교권실행과 유아권리인식이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향

The Effects of the Exercise of Kindergarten Teachers' Rights and the Recognition of Children's Rights on Teacher-Child Interactions

본 연구의 목적은 유치원 교사의 교권실행과 유아권리인식이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 이를 위해 서울, 경기, 인천 지역의 공립유치원과 사립유치원 교사 320명을 대상으로 온라인 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 29.0 통계분석 프로그램을 이용하여 상관분석과 단계적 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 유치원 교사의 교권실행은 중간보다 약간 높은 수준으로 나타났으며, 유아권리인식 및 교사-유아 상호작용은 높은 수준으로 나타났다. 둘째, 유치원 교사의 교권실행과 유아권리인식, 교사-유아 상호작용 간에는 모두 유의미한 정적 상관관계가 나타났다. 셋째, 유치원 교사의 교권실행과 유아권리인식이 교사-유아 상호작용에 미치는 영향을 살펴본 결과, 유아권리인식의 하위변인인 의사표현의 자유와 참여의 권리가 가장 많은 영향을 주는 것으로 나타났으며, 그 다음으로 유아권리인식의 생명 존중⋅돌봄 받을 권리, 적합한 발달을 지원받을 권리, 교권실행의 신분⋅재산상의 교권 순으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 교사-유아 상호작용의 질을 높이기 위해서 교권실행과 유아권리인식을 향상시킬 수 있는 방안을 마련해야 한다는 시사점을 제공한다.

This study investigated the effects of exercising kindergarten teachers’ rights and recognizing children’s rights on teacher–child interactions. To this end, an online survey was conducted on 320 teachers from public and private kindergartens in Seoul, Gyeonggi, and Incheon. Pearson correlation and stepwise multiple regression analyses were conducted to analyze the collected data using SPSS 29.0. The following results were obtained: First, exercising kindergarten teachers’ rights was somewhat higher than the intermediate level, and recognizing children’s rights and teacher–child interactions were high. Second, significant positive correlations were found among exercising kindergarten teachers’ rights, recognizing children’s rights, and teacher–child interactions. Third, the freedom of expression and right to participation, which is the sub-factor of recognizing children’s rights, had the most significant effect on teacher–child interactions. Following this, the right to survival and care, right to appropriate developmental support, and teacher’s right to status and property also had sequentially significant effects. These findings suggest that various strategies to enhance teachers’ rights and awareness of children’s rights should be developed to improve the quality of teacher–child interactions.