수학불안과 성취의 관계에서 끈기의 조절효과

A Moderating Effect of Persistence in the Relationship Between Math Anxiety and Achievement

연구목적: 본 연구는 수학불안과 성취의 관계에서 끈기가 어떠한 역할을 하고 있는지를 검증하려는 목적에서 수행되었다. 연구방법: PISA 2022 우리나라 자료를 활용하였으며, 연구모형 검증을 위해 잠재조절구조방정식 모형 검증을 사용하여 분석을 실시하였다. 연구결과: 분석 결과, 수학불안이 높을수록 수학성취가 낮아지고, 끈기는 높을수록 수학성취가 높아졌다. 또한 끈기는 수학불안이 성취에 미치는 부적 영향을 감소하는 효과가 있는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 이러한 결과는 끈기가 수학불안과 성취와의 관계를 완충하는 변인일 뿐만 아니라 직접적인 요인으로서도 성취에 기여하는 긍정적인 역할을 가지고 있음을 시사한다. 그러나 수학불안이 높을 때보다는 낮을 때 끈기 수준에 따른 수학성취의 차이가 비교적 크게 나타났으므로, 수학성취 향상을 위해서는 수학불안에 대한 개입이 우선시 되어야 하며 동시에 끈기 향상을 위한 내용 요소도 포함시킬 때 교육의 효과 극대화를 기대할 수 있다.

Purpose: This study aims to examine the role of persistence in the relationship between math anxiety and math achievement. Method: For this purpose, PISA 2022 data for Korea were utilized. To test the hypotheses, we employed the latent moderated structural equation modeling (LMS) technique. Results: Findings indicated that higher levels of math anxiety were associated with lower math achievement, while higher levels of persistence were linked to higher math achievement. Furthermore, persistence was found to mitigate the negative impact of math anxiety on achievement. Conclusion: The current study suggests that persistence not only buffers the relationship between math anxiety and achievement but also contributes positively to achievement. However, the difference in math achievement depending on the persistence was more pronounced when math anxiety was low compared to when it was high. Therefore, to enhance math achievement, it is necessary to prioritize interventions addressing math anxiety reduction. Additionally, incorporating strategies to improve persistence could maximize the effectiveness of the intervention.