예비유아교사의 그릿과 메타인지가 자기주도 학습능력에 미치는 영향

The Effect of Grit and Metacognition of Pre-service Early Childhood Teachers on Self-Directed Learning Ability

본 연구에서는 예비유아교사의 그릿, 메타인지와 자기주도 학습능력간의 상호관련성을 분석하고, 자기주도 학습능력에 영향을 미치는 변인으로 그릿과 메타인지의 상대적 영향력을 검증하는데 목적이 있다. 연구대상은 G광역시와 N시에 소재한 4년제 대학교에 재학 중인 176명의 예비유아교사이다. 연구도구로는 ‘그릿’, ‘메타인지’, ‘자기주도 학습능력’의 설문지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 프로그램을 이용하여, 빈도분석, 신뢰도 분석, 기술통계, Pearson 상관분석과 단계별 다중회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사의 그릿, 메타인지와 자기주도 학습능력 간에는 통계적으로 유의미한 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 메타인지-통제와 그릿은 자기주도 학습능력에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 예비유아교사의 자기주도 학습능력 제고를 위해 메타인지-통제와 그릿에 대한 이해와 수준을 파악하고, 이를 증진할 수 있는 교육과정 운영 및 교수법 활용이 요구된다.

The purpose of this study was to examine the effect of pre-service early childhood teachers' grit and metacognition on self-directed learning ability. The subjects of this study were 176 students who were majoring in early childhood education at 4-year universities in G Metropolitan City and N City. Data were collected through study tools of ‘grit', ‘metacognition' and ‘self-directed learning ability', and collected data were verified through frequency analysis, reliability analysis, descriptive statistics, Pearson correlation analysis and stepwise multiple regression analysis. The findings of this study were as follows. First, there was a statistically significant positive correlation between the grit, metacognition, and self-directed learning ability of pre-service early childhood teachers'. Second, it was found that the metacognitive-control and grit of pre-service early childhood teachers had a significant effect on self-directed learning ability. Therefore, it was necessary to understand and level of metacognitive-control and grit in order to improve self-directed learning ability of pre-service early childhood teachers’.