잠재성장모형을 활용한 교사와 학생 간 친밀감, 개별화 수업, 학업적 자아개념 및 진로성숙도의 종단 분석

Longitudinal analysis of teacher-student rapport, individualized instruction, academic self-concept and career maturity using latent growth models

이 연구에서는 한국교육종단연구(KELS) 2013(Ⅲ)의 6~8차 패널데이터를 활용하여 교사와 학생 간 친밀감, 개별화 수업, 학업적 자아개념, 진로성숙도의 구조적 관계를 분석하였다. 연구 대상은 총 7,324명으로 남학생 3,623명(49.5%), 여학생 3,701명(50.5%)이다. 분석 방법은 다변량 잠재성장모형(Multivariate Latent Growth Model, MLGM)을 활용하였다. 연구 결과 첫째, 변인들의 변화궤적을 분석한 결과, 무변화 모형보다 선형변화 모형의 적합도가 양호하였으며, 변수들의 초기값과 변화율 간에는 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 교사와 학생 간 친밀감과 개별화 수업은 학업적 자아개념과 진로성숙도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 학업적 자아개념은 관련 변인을 매개하는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 학업 및 진로발달에 대한 시사점을 도출하였다.

This study utilized the longitudinal data from the Korean Education Longitudinal Study (KELS) 2013 (Ⅲ), specifically the 6th to 8th waves, to analyze the structural relationships among teacher-student intimacy, individualized instruction, academic self-concept, and career maturity. The study participants included a total of 7,324 students, with 3,623 boys (49.5%) and 3,701 girls (50.5%). The analysis method utilized was the Multivariate Latent Growth Model (MLGM). The research results showed that first, the analysis of the trajectories of the variables indicated that the fit of the linear change model was better than that of the no-change model, and there was a negative correlation between the initial values and the rates of change of the variables. Second, it was confirmed that teacher-student intimacy and individualized instruction have a significant impact on academic self-concept and career maturity. Third, academic self-concept was found to mediate the related variables. Based on these findings, implications for academic and career development were derived.