[발표 03] 예비영유아 교사의 학교현장실습 경험이 영유아교사 인성 및 교직인성에 미치는 영향

The impact of preservice early childhood teachers’ school-based practicum experiences on their Early Childhood Teacher Personality and Teaching Character

본 연구는 학교현장실습 경험이 예비영유아 교사의 교직인성과 영유아교사 인성에 미치는 영향을 탐구하였다. 2013년부터 모든 교원양성기관은 재학생들이 2회 이상의 교직 적성 및 인성검사에서 적격 판정을 받아야만 교원 자격증을 획득할 수 있게 되었으며, 이는 교사 인성의 중요성을 반영한 조치이다. 본 연구는 학교현장실습이 교직인성과 영유아교사 인성 검사 결과에 미치는 영향을 분석하여, 실무교육의 역할을 확인하고자 한다. 연구 방법으로는 2023년과 2024년에 걸쳐 경기도 소재 S 대학교 유아교육과 88명과 108명을 대상으로, 실습 전후 사전·사후 데이터를 수집하고, SPSS 29.0 프로그램으로 분석하였다. 연구 도구는 ‘예비교사 교직인성 자기점검 도구’와 ‘영유아교사 인성 측정 도구’를 사용하였으며, 두 도구는 높은 신뢰도를 보였다(α = .94 ~ .97). 분석 결과, 2023년에는 대응표본 t-검정을 통해 영유아교사 인성(t = -2.597, p = .011)과 교직인성(t = -3.599, p = .001)에서 유의미한 변화가 있었고, 2024년의 ANOVA 분석에서는 영유아교사 인성(F = 10.661, p < .001)과 교직인성(F = 7.883, p < .01)에서 유의미한 향상을 확인하였다. 이로써 학교현장실습 경험이 교사 인성 역량 향상에 긍정적 영향을 미친다는 것을 보여주었다. 본 연구는 교사 양성 과정에서 실습의 중요성과 인성 평가 체계의 강화 필요성을 제시한다.

This study examined the effects of school-based practicum experiences on pre-service early childhood teachers’ personality and teaching character. Since 2013, all teacher education institutions have required students to pass two or more teaching aptitude and personality tests to obtain a teaching certificate, a measure that reflects the importance of teacher personality. This study aims to identify the role of on-the-job training by analysing the impact of school-based practicum on the results of the teaching character and personality instrument for early childhood teachers. As a research method, pre- and post-practicum survey data were collected from 88 and 108 students of the Department of Early Childhood Education at S University in Gyeonggi Province in 2023 and 2024, and analysed using SPSS 29.0 program. The research tools were the ‘Pre-service Teacher Personality Self-monitoring Instrumentl’ and the ‘Early Childhood Teacher Personality Scale’, both of which showed high reliability (α = .94 ~ .97). As a result of the analysis, in 2023, there was a significant change in early childhood teacher personality (t = -2.597, p = .011) and teaching chatacter(t = -3.599, p = .001) through the paired sample t-test, and in 2024, the ANOVA analysis confirmed a significant improvement in early childhood teacher personality (F = 10.661, p < .001) and teaching character (F = 7.883, p < .01). This showed that school-based practicum experiences had a positive impact on the improvement of teacher character competencies. This study suggests the importance of practicum in teacher education and the need to strengthen the character assessment system.