[특별기고] 포스트휴먼 시대의 스트휴먼 시대의 박물관 교육의 방향

본 논문은 미래 사회에 필요한 포스트휴먼 교육의 중요성과 그 구현 방안에 대해 탐구하고자 한다. 본 논문의 이론적 관점에 기반한 포스트휴먼 교육은 기술과 자연과학, 인문학의 경계를 허물고 통합적 지식 이해를 추구하며, 학습 과정에서 인간과 비인간, 기술과 자연이 상호 의존적 관계에 있음을 강조하였다. 이를 바탕으로 본 연구는 박물관 교육이 포스트휴먼 시대의 다양한 교육적 요구에 어떻게 부응할 수 있는지를 검토하고 교육의 방향을 제시하였다. 구체적으로 박물관이 관계성, 생태적 공존, 아상블라쥬의 세 가지 기본 원리를 어떻게 교육적 전략으로 적용할 수 있는지 구체적인 사례와 함께 제시하며, 이러한 전략들이 어떻게 학습자들의 이해와 경험을 극대화할 수 있는지 탐색하였다. 이러한 논의를 바탕으로 포스트휴먼 교육이 기존의 인간중심적 교육 패러다임을 어떻게 전환시킬 수 있는지에 대한 방안을 모색하고, 이 과정에서 기술적, 사회적, 윤리적 문제들을 어떻게 박물관 교육에서 통합적으로 다룰 수 있을지 향후 논의가 필요할 것이다.

This paper explores the importance and implementation of posthuman education necessary for future societies. It argues that posthuman education, based on the theoretical perspective of this study, should dissolve the boundaries between technology, natural sciences, and humanities to pursue an integrated understanding of knowledge. It emphasizes the interdependent relationships between humans, nonhumans, technology, and nature during the learning process. The study examines how museum education can meet the diverse educational needs of the posthuman era and suggests directions for education. Specifically, it presents concrete cases of how museums can apply the three fundamental principles of relationality, ecological coexistence, and assemblage as educational strategies, exploring how these strategies can maximize learners’ understanding and experience. This discussion paves the way for transforming the traditional humancentric educational paradigm and argues for the need for further discussion on how technological, social, and ethical issues can be integratively addressed in museum education.