뇌호흡 수련에 관한 교육인류학적 해석: 교육적 상호작용을 중심으로

An Ethnographic Interpretation of Brain Respiration Practice: Focusing on the Educative Interacton

이 연구는 교육활동의 의미 기준으로 배우는 사람과 가르치는 사람이 공동의 목표에 도달하기 위해 하나의 유기체처럼 협동하는 총체성과 이를 통해 서로 배우는 기쁨과 가르치는 기쁨을 나누는 공환성을 상정하고, 어떤 기제와 과정을 통하여 교육의 의미가 구체화되는가를 이해 · 해석하고자 하였다. 연구 소재로 뇌개발프로그램의 일종인 뇌호홉을 선정하고, 규칙적으로 펼쳐지는 뇌호홉 수련으로 연구 범위를 좁혔다. 이 중에서 만 6세부터 17세 사이의 아동과 청소년 집단을 대상으로 하는 뇌호홉 수련을 택하여 해석적 문화기술적 연구를 하였다. 뇌호흡 수련을 통해 수련자가 고유한 상호작용의 방식을 터득하고 체첨을 향상한다는 점이 드러났다. 이 연구를 통해 수련자가 교육활동의 주제가 되어 고유한 관계체험과 수련체험을 향상하며, 자신과 세상을 뇌호홉의 관점에서 새롭게 이해하고 해석하는 능력을 얻으며, 뇌호홉 수련 과정은 인간성의 향상 과정이자 교육적 의미를 가지는 과정임을 알게 되었다. The purpose of this Qualitative inquiry is to understand the distinctive features of educational activity through the teaching-learning process of brain respiration. This inquiry is based on the theory that the meaning of education is not predetermined by environmental conditions. Instead, education occurs when teachers and learners interact and cooperate as a whole and share in the "joy of teaching" and the "joy of learning." The interpretative ethnographic study was conducted to understand the meaning of the trainer-the trainee interaction and to find out the mechanism and the process which make the interaction more educative. The age of the trainees was restricted from six to seventeen years old. The informants group was separated into an "experts group" and a "beginners group." The unique three features of brain respiration practice were found. These are: 'Becoming subject’, 'irect experience' and 'Transformativ learning'