소수자로서의 삶과 교사됨에 관한 공동문화기술지 : 소수자-교사로의 변화를 가능하게 한 대화에 관한 기록

A Duoethnography on Life as a Teacher and a Minority

이 연구는 성소수자 교사인 정준과 가난하고 ‘비정상’ 가족 출신의 대학 교원인 이혜정의 삶과 교사됨에 관한 공동문화기술지이다. 우리는 소수자이자 교사로 살아가는 각자의 삶에 관해 대화하고, 그 대화에 관한 저널을 작성하여 공유하는 과정을 반복하며 자료를 수집하였고, 이를 분석하여 논문을 작성하였다. 각자의 삶에 관해 대화하며 우리는 서로의 삶을 이해하게 되었고, 그 과정에서 서로 배우고 변화했다. 그리고 대화 과정에서 서로 다른 위치와 경험을 갖고 있기 때문에 생길 수밖에 없는 인식의 사각지대로 인해 어긋남과 미끄러짐을 겪었다. 연구를 통해 우리는 소수자로서의 수치심과 두려움을 공유하였고, 관점의 전환을 경험하며 해방의 실마리를 발견했다. 무엇보다 우리는 대화하고 변화하는 과정에서 소수자로서의 자신의 삶과 교사됨을 적극적으로 연결시킬 수 있게 되었다. 우리가 소수자-교사로서의 자신을 수용하는 과정은 직업적 동질화 과정을 교사 정체성 형성 과정으로 보아온 기존의 논의에 시사점을 줄 수 있다. 우리는 연구 수행 과정과 논문 작성 과정에서 소수자-교사로서 배우고 변화하고 있다. 이것은 이 연구의 가장 큰 의미이며, 우리가 이 연구를 통하여 이루고자 하였던 것이다. This study is a duoethnography on the lives and teaching experiences of Jeong Jun, a sexual minority teacher, and Lee Hae-joung, a university teacher from a poor and “abnormal” family. We collected data by talking about our lives as minorities and teachers, writing and sharing journals about the dialogues, and analyzing it all into a paper. By talking about our own lives, we came to understand each other's lives, and in the process, we learned from and changed each other. During the conversations, we experienced misalignment due to blind spots in perception that inevitably arose because we have different positions and experiences. Through research, we shared the shame and fear of being a minority, experienced a change in thinking, and discovered clues to liberation. Above all, through the process of dialogue and change, we have been able to actively connect our own lives as minorities and as teachers. The process of accepting ourselves as minority teachers can have implications for existing discussions that have viewed the process of professional homogenization as a process of forming teacher identity. We are learning and changing as minority teachers in the process of conducting research and writing this paper. This is the greatest meaning of this study and what we hoped to achieve through this study.