아동의 얼굴표정에 대한 예비교사의 정서인식 : 인종에 따른 차이를 중심으로

Preservice Teachers' Recognition of Children's Emotional Facial Expressions : Focusing on Racial Differences

본 연구는 아동의 얼굴표정에 대한 예비교사의 정서인식을 인종에 따른 차이를 중심으로 살펴보았다. 연구목적 수행을 위해 유아 · 초 · 중등 예비교사 405명을 대상으로 하였으며, 연구도구로는 Schultz, Izard, & Bear(2004)가 개발한 ACES(Assessment of Children"s Emotion Skills)와 한국판 ACES 의 얼굴표정 섹션에 제시된 아동얼굴표정을 사용하였다. 연구결과, 예비교사들의 한국아동과 외국아동에 대한 얼굴표정 인식의 정확성과 정서강도 인식은 인종에 따라 차이가 있었으며 정서유형별로도 차이가 있는 것으로 나타났다. 예비교사들의 한국아동의 정서인식 정확도가 외국 아동에 비해 높은 것으로 나타났으며 정서강도의 경우, 한국아동에서는 기쁨과 슬픔이, 외국아동의 경우 분노와 공포가 강하게 표출되는 것으로 인식하였다. 정서유형별로는 기쁨을 가장 정확히 인식하고 공포 정서에 대한 인식 정확도가 가장 낮은 것으로 나타났다. 이러한 결과를 통해 교사교육에서 아동들의 얼굴표정을 통한 정서인식의 중요성을 강조하고, 인종에 따른 교사의 정서인식에 대한 내용을 포함시키는 것이 필요하다는 시사점을 얻을 수 있다.

The present study investigated the emotion recognition of preservice teachers for children’s facial expressions, focusing on differences according to race. For this purpose, data were collected and analyzed from 405 preservice teachers of early childhood, elementary, and secondary schools using the initial version of ACES developed by Schultz, Izard., & Bear(2004), and the Korean version of ACES. The results showed that preservice teachers’ recognition of children’s emotional facial expressions differed according to race. The recognition accuracy scores for Korean children were significantly higher than those of foreign counterparts. In terms of emotional type, the participants showed the highest accuracy scores for ‘joy’ and the lowest for ‘fear.’ Given the centrality of emotional facial expressions in educating young learners, the current findings have important bearing on preservice teacher education.