유아교사의 교육과정 운영 자율성과 행복감의 관계에서 창의적 교실문화의 다중매개효과

본 연구는 유아교사의 교육과정 운영 자율성과 행복감의 관계에서 창의적 교실문화의 매개 효과를 살펴봄으로써 유아교사의 교육과정 운영 자율성, 교실문화와 교사의 행복감과 연결하여 살펴보고자 하였다. 연구대상은 G도 유아교사 235명을 임의표집 하였으며, 자료분석을 위해 SPSS Statistics 21.0를 사용하였다. 다중매개효과 분석을 위해서는 Hayes(2012)의 PROCESS macro의 병렬다중매개모형 검증방법(Model 4번)을 사용하였다. 유아교사의 교육 과정 운영 자율성과 행복감의 관계에서 창의적 교실문화 다중매개효과를 살펴본 결과, 창의적 교실문화 하위변인인 인식, 실행, 환경지원은 다중매개하는 것으로 나타났으며, 유아교사의 행복감은 교육과정 운영의 자율성뿐만 아니라 창의적 교실문화에 대한 인식, 실행, 환경지원에 영향을 받는 것으로 나타났다. 창의적인 교실 문화는 교사 개인 요인 뿐만 아니라 학교 분위기나 행·재정적 지원 등과 같은 외적 요인 등을 매개로 교사의 행복감과 연결될 수 있음을 시사한다.

This study investigated the mediating role of creative classroom culture in the relationship between early childhood teachers' autonomy in curriculum management and their well-being. The study's participants were 235 early childhood teachers from G Province, selected through random sampling. For data analysis, SPSS Statistics 21.0 was used. To analyze the multiple mediation effects, Hayes' (2012) PROCESS macro with the parallel multiple mediation model (Model 4) was employed. The results revealed teachers' involvement in developing a creative classroom culture significantly mediated the relationship between teachers' curriculum management autonomy and their well-being. Specifically, the sub-factors of creative classroom culture?perception, implementation, and environmental support?played a key mediating role. The findings suggested that teachers’ well-being was influenced not only by their autonomy in curriculum management but also by how they perceived, implemented, and received support for creative classroom culture. This highlights the importance of fostering a supportive and creative classroom environment to enhance teachers' overall well-being.