유아교사의 공감능력, 놀이성이 문제행동 지도전략에 미치는 영향

The Effect of Teacher’s Empathy Ability and Playfulness on the Strategy of Managing Challenging Behaviors of Young Children

본 연구의 목적은 유아교사의 공감능력, 놀이성, 문제행동 지도전략 간의 관계를 살펴보고, 공감능력, 놀이성이 문제행동 지도전략에 미치는 영향력을 살펴보는데 있다. 연구대상은 유치원과 어린이집 교사 223명이었고, 수집된 연구자료는 Pearson 적률 상관계수와 다중회귀분석을 하였다. 주요 연구 결과는 첫째, 유아교사의 공감능력, 놀이성, 유아 문제행동 지도전략 모두 통계적으로 유의한 정적인 상관관계를 보였다. 특히 교사의 공감능력 하위요인 중 관점 취하기, 상상하기, 공감적 관심이 높을수록 긍정적 반응전략 또한 높았다. 둘째, 유아교사의 문제행동 지도전략에 공감능력의 관점 취하기, 놀이성의 독특성이 유의미한 정적 영향을 주었으며, 놀이성의 하위요인 중 자유로움은 유의미한 부적 영향을 주는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 유아교사의 긍정적 문제행동 지도전략을 돕기 위해서는 교사 교육 시 공감능력과 놀이성을 향상할 수 있도록 지원이 이루어져야 함을 시사한다.

The purpose of this study was to investigate the relationship among early childhood teachers' empathy ability, playfulness, and the strategy of managing challenging behaviors, and to examine the effect of empathy ability and playfulness on the strategy of managing challenging behaviors. The subjects of the study were 223 kindergarten and daycare teachers, and the collected research data were analzyzed using Pearson’s correlation and multiple regression analysis. The main results of this study were as follows: First, there was a statistically significant positive correlation among the early childhood teachers' empathy ability, playfulness, and the strategy of managing challenging behaviors. In particular, among the sub-factors of the teacher's empathy ability, as the perspective-taking, imagining, and empathetic interests increased, the positive strategy of managing challenging behaviors increased. Second, it was found that the early childhood teacher's perspective-taking of empathy ability and the uniqueness of playfulness had a significant positive effect, and among the sub-factors of playfulness and freedom had a significant negative effect on the strategy of managing challenging behaviors. These findings suggest that empathy ability and playfulness need to improve early childhood teachers' strategy of managing challenging behaviors of young children.