유치원 교사의 자발적 참여동기, 학습공동체 인식 및 놀이지원역량 간의 구조 관계 분석

The Mediating Effects of Early Childhood Teachers’ Motivation for Voluntary Participation in the Relationship between Perceptions of the Learning Community and Play Support Competency

본 연구의 목적은 유치원 교사의 학습공동체 참여 인식과 놀이지원역량 간의 관계에서 자발적 참여동기의 매개효과를 분석하고자 하였다. 연구대상은 강원, 경기 및 충청지역 유치원에 재직 중인 교사 278명이 참여했고, 유치원 교사의 학습공동체 참여 인식, 자발적 참여동기 그리고 놀이지원역량에 관한 자료를 수집하였다. 자료 분석 결과, 유치원 교사의 학습공동체 참여 인식은 놀이지원역량에 긍정적인 영향을 미치고, 유치원 교사의 학습공동체 참여 인식은 자발적 참여동기 그리고 자발적 참여동기는 놀이지원역량에 영향을 주었다. 이러한 과정에서 유치원 교사의 학습공동체 자발적 참여동기의 매개효과는 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구의 연구결과를 통해 놀이지원역량을 위한 교사교육에서 학습공동체 참여 인식과 자발적 참여동기는 중요한 변인임을 확인하였고, 동시에 유아교사교육에서 교사의 인식·심리적 변인에 해당하는 학습공동체 참여 인식과 자발적 참여동기가 중요함을 시사한다.

This study examined the relationship between the perceptions of the learning community and young play support competency to investigate the mediating effect of early childhood teachers’ motivation for voluntary participation. The questionnaire survey method targeted 288 teachers working at a kindergarten in the Gyeonggi and Chungcheong provinces. This study aimed to measure the early childhood teachers’ perceptions of the learning community and play support competency and examine these factors’ effects on the early childhood teachers’ motivation for voluntary participation. The results of this study are as follows. Early childhood teachers’ motivation for voluntary participation partially mediated the relationship between the early childhood teachers’ perceptions of the learning community and play support competency. Consequently, the results of this study revealed that the perceptions of the learning community and young children’s resilience were related to play support competency.