메타픽션 그림책 읽기에서 나타난 유아의 해석공동체에서의 의미구성 과정 탐색

Exploring the Meaning-Making Process in a Children's Interpretive Community Engaged with Metafiction Picture Book Reading

본 연구는 메타픽션 그림책 읽기에서 나타난 유아의 해석공동체에서의 의미구성 과정을 살펴보았다. 이를 위해 충청북도에 소재한 N유치원 만 5세 유아 23명을 연구 참여자로 선정하였다. 자료수집은 참여관찰을 통해 이루어졌으며, 동영상 녹화와 녹음, 연구자 현장 노트, 유아 면담을 통해 이루어졌다. 연구결과 메타픽션 그림책 읽기 과정에서 유아는 해석공동체 안에서 그림책에 대한 서로 다른 해석을 공유하며 결국 그림책을 해체하고 이야기의 새로운 플롯을 창조해나갔다. 또한 그림책의 메타픽션 요소는 해석공동체가 그림책을 반복해서 읽게 하는 원동력이 되었으며, 그림책 이야기의 다양한 추론을 가능하게 하는 실험의 장이 되었다. 유아들은 메타픽션 그림책의 이야기를 재창조하는 능동적인 독자로 참여하면서 해석의 지평을 넓혀가고 있었다. 해석공동체 안에서의 메타픽션 그림책 읽기 과정은 그림책의 낯선 상황을 마주하기에서부터 다양한 해석을 공유하며 그림책의 의미 정교화하기, 그리고 점차 모호한 이야기 속으로 들어가 공동저자 되어가기의 모습으로 순환되었다. 본 연구 결과는 메타픽션 그림책에 대한 유아의 의미 구성 과정에 대한 이해를 도울 수 있을 것이며, 유아교육현장에서 효과적인 그림책 읽기 방안을 모색할 수 있는 기초자료를 제공해줄 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to illuminate the meaning-making in the interpretive community of young children in the context of reading metafiction picture books in the classroom. The participants in this study were 23 five-year-old children from N Kindergarten located in Chungcheongbuk-do. The data collection was conducted through participant observation, including video recording, audio recording, researcher field notes, and interviews with the children. In the research findings, during the process of reading metafiction picture books, children within the interpretive community shared diverse interpretations of the picture books. Ultimately, they deconstructed the picture books and creatively crafted new plots for the stories. The metafictional elements of the picture books served as a driving force for the interpretive community to read the books repeatedly. It also provided an experimental space enabling various inferences about the story of the picture books. Children actively engaged as participatory readers in the reconstruction of the metafictional picture book stories, thereby broadening the horizons of interpretation. The process of reading metafictional picture books within the interpretive community unfolded in a cycle, starting from encountering unfamiliar situations in the picture books, sharing diverse interpretations, refining the meaning of the picture books, and gradually entering into the ambiguous narrative. This cycle continued as the participants collectively became co-authors within the interpretive community. The findings of this study are expected to contribute to enhancing preschoolers' literary understanding of metafictional picture books.