유치원 교사의 전문성 인식, 놀이교수효능감, 놀이지원역량 간의 구조적 관계

Structural Relationship among Kindergarten Teachers’ Perception of Professionalism, Play Teaching Efficacy, and Play Support Competency

본 연구에서는 유치원 교사의 전문성 인식, 놀이교수효능감, 놀이지원역량 간의 구조적 관계를 분석하고, 전문성 인식이 놀이지원역량에 미치는 직접효과와 놀이교수효능감을 매개한 간접효과를 규명하였다. 본 연구는 서울특별시, 인천광역시, 경기도의 공립과 사립 유치원에 재직하고 있는 교사 263명을 대상으로 하였다. 유치원 교사의 전문성 인식, 놀이교수효능감, 놀이지원역량을 측정하기 위해 온라인 설문조사를 하였으며, SPSS 26.0과 AMOS 26.0을 사용하여 수집된 자료에 대한 통계분석을 실시하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 공분산구조 분석을 실시한 결과에서는 전문성 인식, 놀이교수효능감, 놀이지원역량 간의 구조적 관계 모형은 모든 적합도 지수에서 적합하게 나타났다. 전문성 인식은 놀이교수효능감과 놀이지원역량에 유의하게 정적으로 영향을 미치며, 놀이교수효능감도 놀이지원역량에 유의하게 정적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 전문성 인식은 놀이지원역량에 직접적인 영향을 미쳤으며 이와 더불어 놀이교수효능감을 매개로 하여 간접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 통하여 놀이교수효능감은 전문성 인식이 놀이지원역량에 미치는 영향에 있어 간접적으로 영향을 미치는 매개변인이라는 것이 밝혀졌다. 본 연구는 유치원 교사의 놀이지원역량을 강화하기 위해서는 교사의 전문성 인식과 놀이교수효능감을 함께 증진시켜야할 필요성을 나타낸다.

This study investigated the structural relationship among kindergarten teachers’ perception of professionalism, play teaching efficacy, and play support competency. This study verified a structural equation model to examine the effects of kindergarten teachers’ perception of professionalism and play teaching efficacy on play support competency. The subjects were 263 kindergarten teachers in Seoul, Gyeonggi, and Incheon. Research data were collected through an online questionnaire survey and analyzed by SPSS 26.0 and AMOS 26.0. The maximum likelihood method was applied for the structural equation model analysis to verify a structural model. The results of this study can be summarized as follows. First, kindergarten teachers’ perception of professionalism affected their play teaching efficacy and play support competency positively, and kindergarten teachers’ play teaching efficacy also affected their play support competency positively. Second, kindergarten teachers’ perception of professionalism affected play support competency indirectly by play teaching efficacy. Thus, this study revealed that play teaching efficacy has the role of a positive mediator in the effect of kindergarten teachers’ perception of professionalism on their play support competency. This study shows that kindergarten teachers should develop not only their perception of professionalism but also play teaching efficacy to enhance their play support competency.