포스트모던 그림책 읽기활동에서 나타나는 교사-유아의 상호작용 분석

A Study of the Ways Teachers and Young Children Interact during the Reading of the Postmodern Picturebook

본 연구는 포스트모던 그림책 읽기 활동에서 나타난 교사-유아간의 상호작용을 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 우선 P지역에 소재한 공립 및 사립 유치원 각 4곳씩 총 8곳의 만 5세반 담임교사 8명과 그들이 지명한 학급당 8-12명의 유아들을 연구 참여 대상으로 선정하였다. 자료수집 기간은 2011년 7월 18일부터 9월 14일까지이며 이 기간 동안 8곳의 유치원을 각 유치원당 1주에 3회씩 총 24회 방문하여 그림책의 포스트모던적 특성을 중심으로 포스트모던 그림책 읽기 활동에서 나타나는 교사-유아 간 상호작용을 관찰하였다. 연구 결과, 교사-유아의 상호작용은 크게 이항 대립적인 교사-유아 그림책 읽기, 교사와 유아의 공동 세계 창출하기, 유아가 주도하고 교사가 따라가는 그림책 읽기의 세 가지 유형으로 드러났다. 이러한 연구는 교사와 부모들에게 유아와의 그림책 읽기과정에 대한 이해와 통찰력을 가지게 하며 문해력 지도, 문학 활동을 위한 교수법 개발에 중요한 기초자료가 될 것으로 보인다.

The purpose of this study was to investigate modes of interaction between teachers and young children during the reading of the postmodern picturebook. The subjects of the study were young children, 5 years of age, and their teachers, who were enrolled in public and private kindergartens in Pusan, Korea. The study involved 24 sessions covering a period of 8 weeks from July to September, 2011. The results of this study indicate that teachers and young children displayed incompatible interaction at times, alongside periods of mutual cooperation, and effective sessions of teacher-following young children-led readings when using the postmodern picturebook. This study provides insights and a new understanding about interaction between teacher and young children during the reading of the postmodern picturebook.