유아의 그림책에 대한 의미구성 과정 -자서전적 상호텍스트를 중심으로-

Young children's meaning making process of picturebook -focus on autobiographical intertext

본 연구는 상호텍스트성을 인간의 지식 기반은 물론 문학적 의미구성의 한 가지 전략으로 보고, 유아가 그림책을 읽으면서 이 전략을 어떻게 활용하는 지, 유아의 삶과 관련된 경험과의 연결을 중심으로 살펴보았다. 이를 위해 연구자는 유치원 두 곳을 선정하여, 만 5세 유아를 중심으로 유아의 그림책 읽기 상황을 참여 관찰하여 녹화, 전사한 다음 주된 분석 자료로 사용하였으며, 질적으로 분석하였다. 연구 결과, 유아들은 초점 텍스트를 읽으면서 자신의 삶과 관련된 선행경험과 초점 텍스트 사이의 유사성을 토대로 초점 텍스트의 현실을 받아들이고 공감하며 해석하였다. 유아들은 이 과정에서 선행 텍스트의 현실과 초점 텍스트의 현실 사이에 간극이 생길 때 자신이 가지고 있는 또 다른 선행 텍스트를 동원하거나, 아니면 초점 텍스트의 현실을 새로운 현실로 받아들이며, 전체와 부분을 오가는 해석학적 순환과정을 통해 의미를 구성하였다. 그러나 그러한 방법으로도 간극을 메울 수 없는 텍스트들이 있는데 이 때 유아들은 다양한 선행 텍스트를 동원하여 지속적인 의미구성 과정을 거치고 있음을 알 수 있었다.

The purpose of this study was to explore young children's meaning making process of picturebook with the focus on autobiographical intertexts. For this, the shared-reading picturebook session was video-taped approximately one time per week from 10 March, 2008 to 21 July, 2008 in two kindergartens located in Goyang city. Data were collected through participant observation, transcribed and analyzed qualitatively. The results are as follows: Young children empathized with the character, immersed in and interpreted the text, based on the analogy between their prior experiences of life and the focal text. When the tension took placed between their prior experiences of life and the focal text, young children generated intertextual links among textual sources or followed the hermeneutic circle to solve the tension. But there are the texts to be interpreted in various ways, causing the never ending intertextual links.