그림책 읽기 과정에서의 교사 발문 탐구 : 픽션과 논픽션을 중심으로

A Study of the Role of a Teacher's Questioning During the PictureBook Reading Process: Focus on Fiction and Nonfiction

그림책은 장르에 따라 분류해본다면 크게 픽션과 논픽션으로 나누어 볼 수 있다. 픽션과 논픽션 그림책들을 활용하여 아동들과 읽는 과정에서 교사의 발문은 어떠한지 알아보고자 하는 것이 본 연구의 목적이다. 교사들은 픽션인 이야기그림책은 이야기의 즐거움을 전달하고 아동들의 상상력을 수용하는데 초점을 맞추어 발문하였다면, 논픽션인 정보그림책은 정보를 알리고 설명하며 또한 아동들이 지니고 있는 선행지식들을 끌어와 다양한 정보 소통을 이끌 수 있도록 발문하였다. 이처럼 교사는 장르에 따라 발문의 초점을 달리하고 있었다. 그러나 픽션과 논픽션이라는 형식은 다르지만 그림책은 어떤 장르이건 아동들의 주변세계를 그리고 있다는 측면에서는 서로 연결된다. 그러므로 이야기 그림책 읽기 과정에서 지식을 연상하고, 정보그림책 읽기 과정에서 경험이야기를 나누는 등 그 통합적 사용 가능성을 충분히 지니고 있었다. 따라서 교사는 다양한 장르의 그림책을 자유롭게 선정하고 서로 교차하며 읽을 수 있는 융통성이 요구되었다.

The purpose of this study is to explore the role of a teacher's questioning during the reading of informational picturebooks and story picturebooks for children. Thus I tried to understand the role of a teacher's questioning in the process of reading picturebooks and how its context was made by a teacher. This study is based on qualitative research. I have observed five six-year-old children and a teacher within the context of shared informational picturebooks and story picture books in a small group. Teacher showed different focus on questioning depending on genre. While she focalizes on children's idea by imaging, guess, foretell during story picturebook reading, she focalizes on children's opinion by recall, compare, contrast during informational picturebook reading. But I found integrated approach by story picturebook and informational picturebook. In addition to teacher can be used informational picturebooks during interactive reading context.