유치원 교사의 반성적 사고를 통한 동작 교수내용지식 변화탐색

Exploring on Changes of Movement Pedagogical Content Knowledge through Kindergarten Teacher’s Reflective Thinking

유치원 교사의 반성적 사고를 통한 동작 교수내용지식의 변화를 위한 본 연구는 문헌연구를 통하여 교사의 동작 교수내용지식 분석준거를 모색하고 동작 교수내용지식의 변화를 살펴보고자 하였다. 유치원 교사의 반성적 사고를 통한 동작 교수내용지식에서 교과내용에 대한 지식은 동작교과에 적합한 목표설정과 동작수업과정의 재인식, 창의적 표현을 위한 동작어휘의 중요성 인식의 변화로 나타났다. 유치원 교사의 반성적 사고를 통한 동작 교수내용지식에서 교수-학습방법에 대한 지식 변화는 주로 유아의 동작표현을 위한 적절한 발문과 피드백, 동작표현을 위한 수업환경 고려하기, 동작표현의 적당한 소란함을 인정하기로 변화하였다. 유치원 교사의 반성적 사고를 통한 동작 교수내용지식에서 학습자에 대한 지식 변화는 유아 수준과 흥미를 고려한 방법 활용, 유아의 수준에 알맞은 내용 다루기로 나타났다. 유치원 교사의 반성적 사고를 통한 동작 교수내용지식에서 상황에 대한 지식은 동작수업에 임하는 교사 태도의 중요성과 동료교사와의 상호작용 및 교사연수에 대한 중요성으로 나타났다.

The following research was conducted to explore changes of kindergarten teachers' movement pedagogical content knowledge(hereafter referred as MPCK) with continuous experience of reflective thinking in movement classes. The research questions are as follows: How does kindergarten teachers' MPCK change through reflective thinking? Teachers' MPCK through reflective thinking changed. Through reflective thinking, teachers' knowledge about curriculum within their MPCK developed their abil ties to: select specific objectives for movement class, recognize introduction, development, and assessment of movement class anew, and change contents of questioning for movement expression. Through reflective thinking teachers' knowledge about teaching-learning methods within their MPCK developed into giving appropriate questions and feedback for facilitating children's movement expression, constructing a proper environment for movement class, and accepting moderate noisiness as one of the characteristics of movement class. Through reflective thinking teachers' knowledge about learners within their MPCK was developed into using various methods to increase children's interest and choosing a suitable level of activity for them. Through reflective thinking teachers' knowledge about environmental situations within their MPCK was developed into a changing attitude towards movement class; recognizing importance of interaction with colleagues and teacher training. Thus, teachers try to improve levels of reflective thinking through reflective thinking and developments of MPCK.