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A Comparative Study on Perception of Teachers and Parents on Peer Victimization of Children with Disabilities in Integrated Class

본 연구의 목적은 장애통합학급 내에서 아동의 또래괴롭힘에 대한 교사와 부모의 인식을 알아보고자 함에 있다. 연구대상은 D광역시, K시 장애통합학급을 지도한 경험이 있는 교사 77명과 현재 장애통합학급에 재학 중인 장애아동의 부모 76명과 비장애아동의 부모 104명이다. 설문지를 통해 수집된 자료의 분석은 SPSS 18.0 프로그램을 이용하였으며, 분석방법으로는 빈도와 백분율, X2을 실시하였다. 그 결과 첫째, 통합장애학급에서 장애아동의 또래괴롭힘에 대한 교사와 부모간의 경험을 조사한 결과 학급에서의 또래괴롭힘에 대한 경험은 교사와 학부모 모두의 경우 과거에도 있었고 현재에도 있다고 보고하였다. 둘째, 통합장애학급에서의 또래괴롭힘에 대한 원인과 유형에 대한 교사와 장애아부모와 비장애아부모의 인식의 차이에서는 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 또한 또래괴롭힘의 사회적 지원에 대한 인식의 차이에서는 부분적으로 차이가 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 장애아동과 비장애아동의 의미있는 상호작용을 위한 학급 내 또래괴롭힘을 근절하기 위하여 교사와 부모의 학급에서의 또래괴롭힘에 대한 인식을 알아봄으로써 더 나은 교육환경을 만들기 위한 정보를 제공하는데 기초자료를 제공해 줄 수 있을 것이다.

The purpose of this study was to investigate perception of teachers and parents on peer victimization of children with disabilities in integrated classroom. The subjects of this study were 77 teachers, 104 parents of children without disability and 76 parents of children with disabilities. Data were analyzed by descriptive statistics, and X2 by SPSS program (18.0 version). The major findings of this study were as follows: First, there are differences between parents and teachers in terms of the witness level of peer victimization of children with disability. Secondly, the recognition on peer victimization of teachers and parents were significantly different from each other. Lastly, the results also showed that there are different perspectives between teachers and parents with regard to the intervention approach of peer victimization.