다성부 음악 학습에서의 인지적 부하 관리 전략 - 바흐 평균율 클라비어곡집 제1권 C장조 푸가를 중심으로 -

Strategies for Reducing Cognitive Load in Complex Polyphonic Music Learning: A Focus on Bach’s C Major Fugue from The Well-Tempered Clavier, Book I

본 연구는 바흐 평균율 클라비어곡집 제1권 C장조 푸가 학습 시 학생들이 경험하는 인지적 부하를 피아노 교강사들이 어떻게 관리하는지 인지적 부하 이론(CLT)에 근거하여 분석하였다. 10년 이상의 지도 경력을 가진 6명의 교강사와 FGI를 통해 심층 인터뷰를 진행하였으며, 다성부 학습에서 발생하는 인지적 부하를 줄이기 위한 다양한 전략을 탐구하였다. 연구 결과, 학생들은 성부 독립 유지, 주제와 대주제 파악, 악곡 구조 이해, 리듬과 템포 조절, 성부 간 균형, 암기 과정에서 높은 인지적 부하를 경험하였다. 이를 해결하기 위해 교강사들은 성부를 분리하여 개별적으로 연습하도록 지도하고, 주제와 대주제를 시각적으로 표시하거나 녹음을 활용하여 학생들이 더 쉽게 인지할 수 있도록 하였다. 또한 학생들이 다양한 연주 예시를 통해 다이내믹과 아티큘레이션을 체득하도록 돕고, 발로 일정한 박을 치며 템포를 유지하는 방법을 활용하였다. 학생들이 고정된 템포에 얽매이지 않고 자유롭게 탐색하도록 하여 학습 부담을 줄였으며, 섹션별 연습을 통해 악곡의 구조를 효과적으로 파악하고 인지적 부담을 경감시켰다. 본 연구는 복잡한 다성부 음악 학습에서 인지적 부하 이론의 적용 가능성을 시사하며, 음악 교육에서 효과적인 지도 전략 개발의 기초 자료로 활용될 수 있다.

This study analyzed how piano instructors manage the cognitive load experienced by students when learning Bach’s Fugue in C Major from The Well-Tempered Clavier, Book I, based on Cognitive Load Theory (CLT). In-depth interviews were conducted through Focus Group Interviews (FGI) with six instructors with over ten years of teaching experience, exploring various strategies to reduce cognitive load in complex polyphonic music learning. The results showed that students experienced a high cognitive load in maintaining independent voices, identifying the subject and counter-subject, analyzing the structure, managing rhythm and tempo, balancing voices, and memorizing. To address this, the instructors guided students to practice voices separately, visually mark the subject and counter-subject, and use recordings to enhance understanding. Additionally, students were assisted in mastering dynamics and articulation through diverse performance examples and encouraged to maintain tempo by tapping a steady beat. To reduce learning burdens, students were also allowed to explore freely without being constrained by fixed tempo, and sectional practice was used to effectively understand the structure and reduce cognitive load. This study suggests the applicability of CLT in complex polyphonic music learning and provides foundational material for developing effective instructional strategies in music education.