어린이집 교사의 과학교수지식 및 과학교수효능감과 교사-영유아 상호작용과의 관계에 미치는 교수창의성의 매개효과

The Relations among Child Care Teacher’s Pedagogical Content Knowledge in Science Teaching, Science Teaching Efficacy and Teacher-Young Children Interactions in the Mediating Effects of Instructional Creativity of Day Care Center Teachers

본 연구는 어린이집 교사의 과학교수지식 및 과학교수효능감과 교사-영유아 상호작용과의 관계에서교수창의성의 매개효과를 알아보는 데 그 목적을 둔다. 연구대상은 전라남도에 소재하고 있는 어린이집의 교사 309명을 대상으로 수행하였다. 연구결과로는 첫째, 어린이집 교사의 과학교수지식은 매개 변인인 교수창의성과 종속변인인 교사-영유아 상호작용에 정적인 영향력을 미치며, 교수창의성은 어린이집교사의 과학교수지식이 교사-영유아 상호작용에 미치는 정적인 영향력을 증가시킴을 알 수 있었다. 둘째, 어린이집 교사의 과학교수효능감은 매개변인인 교수창의성과 종속변인인 교사-영유아 상호작용에 정적인 영향력을 미치며, 교수창의성은 어린이집교사의 과학교수효능감이 교사-영유아 상호작용에 미치는 정적인 영향력을 증가시킴을 알 수 있었다. 결론적으로 어린이집 교사의 과학교수지식 및 과학교수효능감은 교사-영유아 상호작용을 설명하는 중요한 변인이며, 교수창의성이 결합되었을 때 교사-영유아 상호작용을 더욱 잘 설명하는 것으로 판단할 수 있다. 따라서 어린이집 교사의 교수창의성은 교사-영유아 상호작용을 설명하는 중요한 변인임을 시사한다.

The purpose of this study is to examine the relations among child care teachers’ pedagogical content knowledge in science teaching, science teaching efficacy and teacher-young children interactions in the mediating effects of instructional creativity of day care center teachers. The subjects are 309 day care center teachers working in Jeoll south province. Analysis of data is conducted with SPSS WIN 18.0. The results are as follows. First, there were significantly positive relationships between child care teachers’ pedagogical content knowledge in science teaching and teacher-young children interactions in the mediating effects of instructional creativity of day care center teachers. Second, there were significantly positive relationships between child care teacher’s science teaching efficacy and teacher-young children interactions in the mediating effects of instructional creativity of day care center teachers. Therefore, important variables in explaining teacher-child interactions are instructional creativity of day care center teachers.