유아교사의 자기분화 및 자아존중감과 심리적 안녕감과의 관계

The Effects of Early Childhood Teacher’s Self-differentiation and Self-esteem on Psychological Well-Being

본 연구는 유아교사의 자기분화 및 자아존중감과 심리적 안녕감과의 관련성을 알아보고 자기분화와 자아존중감이 심리적 안녕감에 어느 정도의 영향력을 미치는지에 대해 알아보는데 주된 목적이 있다. 이를 위해 B시에 위치한 유치원과 어린이집에 근무하는 유아교사 243명을 대상으로 자기분화 척도, 자아존중감 척도, 심리적 안녕감 척도를 사용하여 설문조사를 실시하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 자기분화 및 자아존중감과 심리적 안녕감 간에 각각 정적상관을 보였다. 둘째, 중다선형 회귀분석 결과, 유아교사의 심리적 안녕감에 영향을 미치는 자기분화와 자아존중감 하위변 인들의 상대적 중요도는 자아존중감이 자기분화에 비해 설명력이 높았다. 이러한 결과에 기초하여 제한점 및 시사점을 논의하였다.

This study aimed to find the effects of self-differentiation and self-esteem on psychological well-being of early childhood teachers. The subjects, 243 early childhood teachers, answered the Self-Differentiation Scale, Self-Esteem Scale, and Psychological Well-being Scale. The results were as follows; First, there were positive correlations between total and subscale scores of self-differentiation, self-esteem and psychological well-being of early childhood teachers. Second, from multiple linear regression analyses of the variables, self-esteem had more significant influence on the psychological well-being of early childhood teachers than self-differentiation.