동작수업의 반성적 사고 경험이 유치원 교사의 반성적 사고 수준과 발문에 미치는 영향

The Effects of Kindergarten Teachers' Reflective Thinking Experiences in Movement Classes on the Levels of Reflective Thinking and Questioning

본 연구의 목적은 동작수업의 과정에서 이루어진 반성적 사고 경험이 유치원 교사의 반성적 사고 수준과 교사 발문에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는 것이다. 연구결과 유치원 교사의 반성적 사고 경험은 반성적 사고 수준을 향상시키며, 반성적 사고 수준의 향상은 동작수업에 대한 반성 내용을 긍정적으로 변화시키는 것으로 나타났다. 또한 연구참여교사는 연구가 진행되는 초기의 동작수업에서는 확인적 발문을 주로 사용하였으나 연구가 진행되는 후기에 이루어진 동작수업에서는 요구적 발문이 증가한 것으로 분석되었다. 이를 통해 동작수업의 과정에서 이루어진 반성적 사고 경험이 교사의 발문변화에 긍정적인 변화를 이끌었음을 알 수 있었다. 따라서 유치원 교사의 발문변화를 위해 반성적 사고 경험이 필요하며, 유치원 교사의 반성적 사고 경험을 적용한 교수실행을 통해 동작수업에 대한 전문성을 신장시킬 필요가 있을 것이다.

The following research was conducted to explore changes of kindergarten teachers' levels of reflective thinking and questioning with continuous experiences of reflective thinking in movement classes. The results were; First, the levels of teachers' reflective thinking was changed through increased reflective thinking. At the low level of reflective thinking, teachers' reflective thinking was mainly focused on activity materials and getting children's attention. At the middle level improvement of teaching methods for movement expression with children's interest were the focus while at the high level the focus was extended movement activity and teachers' verbal expression. Second, teachers' questioning through reflective thinking was positively changed. Repetition of reflective questioning led to using specific and clear questioning as well as age-appropriate questioning. This shows teachers moved from teacher-centered to child-centered questioning through reflective thinking.