유아문학교육과 함께 하는 유아교사 되기

Becoming Teachers for Young Children's Literature Education in Kindergartens and Daycare Centers

본 연구는 유아교육현장에서 유아문학교육을 실시하고 있는 교사들을 대상으로 유아문학교육의 적용 실태, 유아문학교육의 계획 및 실시 과정에서 경험한 어려움, 어려움을 극복하면서 경험한 교사의 변화를 알아보는 것을 목적으로 하고 있다. 이를 위하여 부산과 경남지역에 근무하고 있는 유아교사 12명을 대상으로 면담을 실시한 후 결과를 분석하였다. 유아교사들은 정도의 차이는 있으나 모두 유아문학교육을 실시하고 있었으며, ‘문학교육’보다 ‘문학을 통한’ 교육 활동을 주로 실시하였고, 유아문학교육에 대한 이해도는 대부분 평균 혹은 평균이하로 응답하였다. 유아교사들은 유아문학교육을 계획 및 실시하는 과정에서 자신감 부족, 교수 학습 지식 부족, 프로그램 충돌, 자료 부족에 의한 어려움을 경험하고 있었으나, 스스로 혹은 동료와의 교류를 통해 자신의 오류를 스스로 찾아 극복하고 부족한 이해도를 보강하며, 유아문학에 관심과 즐거움을 느끼는 교사로 변화해 갔다.

This study aims to describe the practice of literature education that early childhood teachers' were thinking, difficulties that early childhood teachers' met in literature education classes, and the way to overcome those difficulties. 12 early childhood teachers (7 from kindergartens and 5 from daycare centers) were interviewed to gather data. The research findings are as follows: 1) Early childhood teachers focused on 'education through literature; rather than 'literature education' itself. 2) Early childhood teachers were in trouble in the classroom because of lack of confidence, lack of knowledge for teaching-learning method, and lack of materials for literature education. 3) Early childhood teachers overcame their problem situation by themselves and started to enjoy literature.