'좋은 수업'에 대한 예비교사의 개념도 및 구조분석

An Analysis Concept Map and Construction Good Instruction of Pre-service about Early Childhood Teachers

본 연구는 ‘좋은 수업’에 대한 예비유아교사의 개념도 및 구조를 분석하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 두 단계로 나누어 연구를 실시하였다. ‘본연구 1’을 위하여 강원도 소재 G대학의 유아교육과 2학년과 3학년 유아교육과 학생 80명을 무선배정 방식으로 선정하였다. 또한 ‘본연구 2’ 즉, 구체적인 개념적 구조와 중요도를 분석하기 위해 연구 대상 중 20명을 선정하여 연구대상자의 개념도를 바탕으로 진술문을 구성하였으며, 예비유아교사들에 의해 산출된 진술문을 유사한 것 끼리 분류하도록 하였다. 그 결과 상위개념 중 가장 빈도가 높은 개념은 상호작용, 학생중심, 교사변인 순으로 나타나 예비유아교사들이 ‘좋은 수업’을 위해서 상호작용, 학생중심, 교사의 자질 순으로 고려한다고 분석되었다. 또한 ‘본연구 2’에서는 예비교사들의 ‘좋은 수업’에 대한 구조를 분석하기 위해 개인별 유사성 행렬과 이를 합산한 집단 유사성 행렬을 만들어 다차원척도분석을 실시하였다. 그 결과 나타난 범주는 총 5가지로 구성되었다. 이에 대한 타당도를 검증하기 위하여 계층적 군집분석을 실시하였으며, 군집분석의 결과 총 5개의 군집으로 군집화 되었다. 이러한 연구의 결과는 예비교사들은 유아의 참여도가 높은 수업, 따뜻한 분위기의 수업, 적합한 교수-학습 방법과 매체를 활용하는 수업, 유아의 발달에 적합하고 교육과정이 잘 반영 된 수업, 그리고 적절한 상호작용이 이루어지는 수업이 ‘좋은 수업’의 개념으로 인식하고 있다는 것을 시사한다.

The purpose of this study was analysis concept and construction about good instruction on pre-service teacher of young children. In the pursuit of this purpose this study was carried out through two steps. For the first one 80 pre-service early childhood teachers, and for the second 22 sophomores and juniors were selected. The primary survey is carried out through analysis concept map about good instruction of the pre-service early childhood teacher. And carry out ALSCA analysis the construction of the pre-service early childhood teacher and hierarchical cluster analysis for ecological validity. The results were as follows: First, according to the conclusion of the analysis of concept map which pre-service early childhood teacher's concept of good instruction is interaction, children-centered, quality of the teacher. Second, the concept were assorted 5 groups.