뇌기반 유아교육 실행을 위한 교사교육 프로그램 효과 : 유아의 자기조절능력, 자아탄력성, 창의적 행동특성을 중심으로

The Effects of the Teacher Education Program for the Brain-based Early Childhood Education Implementation: Children`s Self-regulation, Ego-resilience, and Creative Behavior Characteristics

본 연구의 목적은 뇌기반 교사교육이 유아의 자기조절능력, 자아탄력성, 창의적 행동특성에 미치는 효과를 밝히는데 있다. 연구대상은 실험집단과 비교집단의 교사가 담당한 만 4, 5세 유아 142명(실험집단 90명, 비교집단 52명)이다. 뇌기반 교사교육은 2014년 4월부터 12월까지 9개월 동안 11회기 진행되었고 뇌기반 학습원리나 교육과정 운영과 관련된 강의와 액션러닝방법을 활용하여 실행하였다. 본연구에서 수집된 데이터는 SPSS 21.0 통계프로그램으로 분석하였으며, 교사교육의 효과를 분석하기위해 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단 유아의 자기조절능력 총점과 하위영역 중 자기점검의 자기평가 및 자기결정, 자기통제의 행동억제 점수가 비교집단 유아보다 높은 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단 유아의 자아탄력성 총점 및 하위영역인 정서적 탄력성의 수용과 인내, 몰입성, 자기위로, 관계적 탄력성의 친밀성, 그리고 능력적 탄력성의 표현력이 비교집단 유아보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 실험집단 유아의 창의적 행동특성의 하위영역 중 과제집중성이 비교집단 유아보다 유의미하게 높게 나타났다.

The aim of the present study was to statistically examine the effects of the brain-based teacher education on children’s self-regulation, ego-resilience, and creative behavior characteristics. The participants were 142 children (90 children in the experiment group and 52 children in the control group) from Seoul and the Gyeonggi-do area. For the study, a brain-based teacher education program composed of 11 sessions was implemented during 9 months from April to December, 2014. For each session, a lecture on the principles of brain-based early childhood education and implementation of related curriculum were provided to teachers. Action learning was conducted by the teachers subsequently. To verify the effects of the brain-based teacher education, the data were analyzed with ANCOVA. The results of the study are as follows. First, the children in the experimental group tended to show higher scores on overall children’s self-regulation and its sub-categories such as self-evaluation, self-determination, and behavioral control than those in the control group. Second, the children in the experimental group showed higher scores in ego-resilience, and its sub-categories such as emotional resilience and resilient competence. Third, the children in the experimental group showed higher scores in creative behavior characteristics and its sub-categories such as task concentration.