뇌기반 보육 실행을 위한 교사연구모임에서 나타난 교사들 간 협력과 전문성 신장 경험

The Collaboration Experience of Infant Teachers' and Professional Development for Implementing Brain-Based Education and Care

본 연구는 ‘뇌기반 보육 실행을 위한 교사연구모임’에 참여한 영아교사들의 경험 탐색을 통해 원내교사모임을 통해 일어날 수 있는 원내 조직문화 변화와 뇌기반 보육 실행을 통한 교사 전문성 향상 측면을 탐색해보고자 하였다. 연구참여자는 경기도에 위치한 S어린이집의 만 2세반 담당교사 10명이며, 이들은 뇌기반 보육 실행을 위해 2015년 5월부터 12월까지 원내 교사연구모임에 참여하였다. 자료수집은 교사연구모임이 이루어진 8개월 동안 교사연구모임 토의관찰, 심층면담, 액션러닝 사례 및 교사저널, 연구자저널을 중심으로 이루어졌으며, 자료분석은 전사자료의 초기 메모를 중심으로 예비범주를 파악하고 의미있는 범주를 추출하였다. 본 연구결과 최종범주는 원내 조직문화 변화와 교사 전문성 증진으로 나타났다. 원내 조직문화 변화 범주의 내용에는 ‘공유된 공간, 공감된 활동과 아이들’, ‘늘어가는 친밀감, 그로 인해 편안해진 교사교육’, ‘경쟁보다 협력’이 포함되었고, 교사 전문성 증진 범주에는 ‘암묵적지식의 증가’, ‘계획안과 실천의 연계로 인한 교수 자신감 신장’, ‘더 자발적이고 주도적인 영아 활동에대한 고민과 실천’, ‘영아의 발달에 영향을 미치는 전문인으로서의 교사 인식’이 포함되었다.

The purpose of the study was to gain a better understanding of what infant teachers experience while participating an in-service teacher study group, called ‘the teacher study group for brain-based early childhood education’. The participants of the current study were 10 infant teachers working at S daycare center located in Gyeonggi-Do, and they participated in a teacher study group from May to, December, 2015. The theme that emerged from the data was about changes in organizational culture and professional development. They involve the following: The category for changes in organizational culture included ‘share space, shared ideas about activities and infants’, ‘more comfortable teacher education due to enhanced intimacy’, and ‘collaboration rather than competition’. The category for professional development included ‘enhanced tactic knowledge’, ‘enhanced teacher confidence that comes from putting a plan into practice’, ‘deeper thought and practices about more voluntary and infant-centered activities, and ‘self-recognition as a professional that influences infant development’.