예비유아교사의 자기주도적 학습능력과 교사 역량 및 전문성 인식 간의 관계

The Relationship Between in Pre-service Early Childhood Teachers' Self-direct Learning Ability and Their Teaching Competence and Their Professional Recognition

본 연구는 예비유아교사의 자기주도적 학습능력과 교사 역량 및 전문성 인식의 상관관계를 분석하고 자기주도적 학습능력이 교사 역량과 전문성 인식에 미치는 영향력을 살펴보고자 하였다. 연구대상으로 G와 J지역 사립대학 유아교육과에 재학 중인 3, 4학년 192명의 예비유아교사를 대상으로 자기주도적 학습능력, 교사 역량, 전문성 인식에 관한 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 프로그램을 사용하여 Pearson의 상관관계분석과 단계적 회귀분석을 실시하였다. 자료 분석 결과 첫째, 예비유아교사의 자기주도적 학습능력은 교사 역량과 유의미한 정적 상관관계였으며, 학습동기와 학습과정 관리능력이 정적 예측변인으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사의 자기주도적 학습능력은 전문성인식과 유의미한 정적 상관관계였으며, 학습활동 지속성, 학습자원이용관리능력, 학습동기가 정적 예측변인으로 나타났다.

This study analyzed what kinds of relationships pre-service early childhood teachers have in their educational institution between their self-direct learning ability and their teaching competence recognition and their tendency to achieve performance goals. There were two research questions. First, what kind of relationship is shown between pre-service early childhood teachers' self-direct learning ability and their teaching competence? Second, what kind of relationship can be seen between pre-service early childhood teachers' self-direct learning ability and their tendency to reach performance goals? A survey was carried out by 192 pre-service early childhood teachers in both G and J city region to investigate those questions. The conclusions are as follows: First, pre-service early childhood teachers' self-direct learning ability exhibited a positive correlation with their teaching competence. Second, pre-service early childhood teachers' self-direct learning ability exhibited a positive correlation with their professional recognition.