유아교사가 인식하는 좋은 수학활동에 대한 연구 : 중요도와 실행도 분석을 중심으로

Perception of Early Childhood Teachers about Good Math Activities: Focusing on the Analysis of Importance and Practice

본 연구는 좋은 수학활동의 특징에 대해 유아교사가 중요하게 인식하고 있는 수준과 실행하고 있는 수준을 비교·분석하고, 교육현장에서 좋은 수학활동을 위하여 필요한 지원과 장기적으로 개선이 요구되는 항목들을 구체적으로 살펴보는 데 있다. 이를 위하여 유치원 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 유아교사들이 인식하는 좋은 수학활동의 중요도와 실행도는 네 가지 영역모두에서 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 좋은 수학활동의 항목에서 우선 지원 되어야 할 영역에는 교수학습방법 영역 1개, 교육환경 영역 1개, 평가 영역 2개로, 특히 평가 영역의 2개 항목이 가장두드러지게 나타났다. 장기적으로 개선이 요구되는 영역에는 교육내용 영역 4개, 교수학습방법 영역 2개, 교육평가 영역 4개 항목이 포함되어 있는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 유아교육에서의 좋은 수학활동을 위한 기초정보를 제공하고 현장에서의 보다 좋은 수학활동을 실천하기 위한 시사점을 찾는데 기여할 것으로 기대한다.

The purpose of this study was to compare and analyze teachers' perceptions and their practices about characteristics of good math activities and to determine the necessary support for good math activities and items which are required for long-term improvement in the educational field. To this end, interviews were conducted with kindergarten teachers. The following significant points were found. First, there is a difference in all four areas in terms of importance and practice of good math activities for teachers. Second, priority support should be provided in the following areas for good math activities,: the teaching-learning method area 1 item, educational environment area 1 item, and assessment area 2 items. Especially, the 2 items in assessment area are the most noticeable. Long-term improvement is required in the educational contents area 4 items, educational environment area 2 items, and educational assessment area 4 items. These results will provide basic data for good math activities in early childhood education and contribute to the implementation good math activities in the educational field.