교류이론에 기초한 유아문학교육 수업을 통한 예비유아교사의 유아문학에 대한 변화 탐색 : 인식, 태도, 교수 효능감을 중심으로

Exploring the change of pre-service early childhood teachers through the course 'young children's literature education' based on transactional theory

본 연구는 Rosenblatt의 교류이론(transactional theory)에 기초한 유아문학교육 수업을 통해 예비유아교사의 유아문학 관련 변화(인식, 태도, 교수 효능감)를 탐색해 보고자 한다. 이를 위하여 4년제 유아교사양성기관의 3학년 재학생 30명이 유아문학교육 수업에 참여하였다. 수집한 자료는 유아문학 이미지맵, 예비유아교사의 개인저널, 문학 교수 효능감 검사이다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 먼저 예비유아교사의 유아문학 관련 인식의 변화를 살펴보면, 단편적 지식에서 세부적이고 구체적인 문학지식으로, 이전 부정적인 경험에서 유아문학수업을 통한 긍정적 경험으로, 현장에서 문학을 제시하는 교사, 문학을 경험하는 유아에 대해 인식하는 것으로 변화하였다. 둘째, 예비유아교사의 유아문학 관련 태도의 변화는 크게 두 가지로, 개인에게 의미로 다가온 유아문학과 예비유아교사로 성장을 격려하는 유아문학이다. 마지막으로 예비유아교사의 유아문학 관련 교수 효능감의 변화로는 문학교육 수강 이후 교수자로서 지식이 향상되고, 역할에 대한 중요성과 영향력을 인식하고, 이론과 실제를 연결시키려는 고민을 하며 교수자로 성장하고 있었고, 유아문학 수강 이전보다 교수효능감이 높아진 결과를 보여주고 있다. 본 연구의 결과를 바탕으로 향후 연구와 교육의 방향을 모색하기 위한 시사점을 제공하였다.

The purpose of this study was to explore the process of change in perception, attitude, and teaching efficacy of pre-service early childhood teachers through young children's literature education, based on “transactional theory.” The research questions was as follows: What is the change in perception, attitude, and teaching efficacy of pre-service early childhood teachers in early childhood literacy classes? 30 students in the third year of a 4-year teacher training institute participated in the study for 4 months. The data collected were a literature image map, a personal journal of the pre-service early childhood teachers, and a teaching efficacy test for literature. The results of the study are as follows. First, the change in pre-service teachers' perceptions related to children's literature is from simple to a detailed and complex knowledge on literature, and from a previous negative experience to a positive experience through a young children's literature class. Next, the pre -service early childhood teachers' attitude change related to infant literature is largely twofold: literature that has come to mean something for an individual and literature that encourages growth as a pre-school teacher. Lastly, pre-service teachers' change in teaching efficacy for literature improved the knowledge of a teacher, by recognizing the importance and influence of role, and connecting with theory and practice. Additionally, teaching efficacy is higher than before taking the class.