글 없는 그림책에 대한 만 5세 유아의 반응

Five-year-old Children's Responses to Wordless Picture Books

본 연구는 글 없는 그림책의 효과적 현장 적용을 위해 교사들에게 구체적인 교수전략 및 상호작용전략을 제시하기 위한 기초연구로서, 글 없는 그림책에 대한 유아의 반응을 질적으로 분석하는 것을 목적으로 하였다. 세 곳의 유아교육기관 만 5세 담임교사 세 명과 그 반 유아들이 연구참여자로서 주1회 글 없는 그림책 읽기 활동을 8주간 관찰하고 자료를 분석하였다. 글 없는 그림책에 대한 유아의 반응은 크게 ‘읽기 방식에 따른 반응’, ‘그림읽기 반응’, ‘이야기 짓기 반응’으로 나타났으며, 각각의 하위범주로서 ‘자유로운 생각과 표현’, ‘옴니버스 이야기 VS 확장된 이야기’, ‘이야기 출처에 대한 의문’과 ‘상호텍스트적 그림읽기’, ‘보여지는 대로 그림읽기’, ‘호기심을 자극하는 그림읽기’와 ‘내러티브 욕구’, ‘유머 욕구’, ‘과장된 손짓, 몸짓’으로 구체화 되었다. 글 없는 그림책의 가장 적절한 읽기 방식으로 ‘함께 읽기’ 방식을 제안하였고, 유아들의 그림읽기를 지원할 수 있는 방안으로 배경 지식 활성화와 다양한 문학 경험 제공, 이야기 짓기 지원 방안으로 자신의 생각을 마음껏 표현할 수 있도록 유아의 발화에 제한을 두지 않으며, 유머와 몸짓을 포함한 이야기도 모두 이야기 짓기의 한 표현 방식으로 인정할 것을 제안하였다.

The purpose of this study was to analyze the children's responses to wordless picture books as a basic study to present concrete teaching strategies and interaction strategies to teachers for effective application of wordless picture books. However, the aim of this study was not comparing teachers' reading methods, teaching strategies and interactions. Although, in order to present the reading method and the teacher role that can contribute to the teaching strategy and interaction strategy of future wordless picture books, it is suggested that the most appropriate method and interacting method based on children’s responses are discussed using various literature. Three teachers of five-year-olds and the children from their classes from three nursery schools were observed when doing reading activities for wordless picture books once a week for eight weeks. The data were analyzed. The Children's responses to wordless picture books were largely 'responses to reading method', 'responses to picture-reading' and 'responses to story-making'. For each subcategory, the responses were 'free thinking and expression', 'omnibus story VS expanded story', 'curiosity about story source' and 'intertextuality picture reading', 'intuitive picture reading', 'curiosity about picture reading' and 'narrative desires', 'humor desires', and 'exaggerated gestures'. The most appropriate way to read wordless picture books is to suggest a 'shared reading’. Facilitating background knowledge and providing a variety of literary experiences are a means to support children reading. Do not limit children's talk and let them express their thoughts freely as a means of supporting story making. Additionally, stories, including humor and gestures, are all suggested to be accepted as a form of story making.