만 4세 유아의 내·외적 학습동기가 글 없는 그림책 읽기행동에 미치는 영향: 협동과 경쟁 맥락의 조절효과

The Influence of Internal and External Learning Motivation of 4-year-old Children on Reading Behaviors of Wordless Picture Books: Moderating Effect of Cooperative and Competitive Context

본 연구는 글 없는 그림책을 읽을 때 보이는 만 4세 유아의 읽기행동이 내·외적 학습동기와 협동·경쟁 맥락에 영향을 받는지 알아보기 위해 수행되었다. 이를 위해 서울, 경기 및 인천 지역에 소재하는 어린이집과 유치원 6곳에서 유아 80명을 협동과 경쟁 맥락에 무선할당한 뒤 그림책을 읽을 때 보이는 읽기행동을 촬영하여 분석하였다. 실험결과, 협동·경쟁 맥락은 놀이와 부정적 행동에 영향을 미쳤으며, 놀이 행동은 협동 조건에서, 부정적 행동은 경쟁 조건에서 더 많이 나타났다. 유아의 내적 학습동기는 탐색적, 구성적 행동에 영향을 미쳤으며, 내적 학습동기가 높을 경우 협동 조건이, 낮을 경우 경쟁 조건이 탐색적 행동을 이끌어내는 데 유리하였다. 유아의 외적 학습동기는 읽기행동에 영향을 미치지 않았다. 이는 유아의 읽기행동을 증진시키기 위해선 내적 학습동기의 함양을 돕고, 또래와 함께 읽을 때 협동하여 읽도록 환경을 조성해 주는 것이 효과적임을 시사한다. 이를 토대로 유아교육기관이나 가정에서 유아의 읽기행동 증진을 위한 프로그램을 계획하고 실행할 것을 제안한다.

This study was conducted to find out the reading behaviors of 4-year-old children when reading wordless picture books whether it is influenced by internal and external learning motivations and a cooperative and competitive context. We analyzed 80 children’s reading behaviors when reading picture books after assigning them randomly to the cooperation or competition condition in six daycare centers and kindergartens located in Seoul, Gyeonggi and Incheon. Based on the results of the experiment, the cooperative and competitive context influenced children’s play and negative behavior. The play behavior appeared more in the cooperative condition whereas the negative behavior appeared more in the competitive condition. Children’s internal learning motivation affected their exploratory and constructive behavior. When the internal learning motivation was high, the cooperative condition was favorable, whereas when it was low, the competitive condition was advantageous, to elicit exploratory behavior. Children’s external learning motivation did not affect their reading behaviors. This suggests that to improve children's reading behavior, it is effective to help foster internal learning motivations and to create a cooperative environment when reading with peers. Based on these results, it is suggested that a program to promote reading behavior in early childhood education institutions or at home is planned and implemented.