내러티브 탐구 학습을 통한 교육 경험의 성찰

Reflections on educational experience through Learning of narrative inquiry

본 논문은 내러티브 탐구를 새롭게 학습한 연구자들이 텍스트를 통해 이해했던 것을 개인의 삶에 적용시키며 그 교육적 경험의 성찰을 기록한 내용을 재구성한 것이다. 기존의 연구방법과는 달리 개인의 체험이 이야기 형식으로 시공간을 통해 사회적 의미로 심화, 확대 될 수 있다는 점에서 내러티브 탐구는 삶의 적용과 실천을 가능하게 하였다. 강독으로 시작한 모임이 점점 개인의 삶 속에서 교육적 성장과 성찰을 이끌었다는 체험을 세 명의 연구자들이 각자의 이야기로 서술하였다. 학교 가는 길로 시작하는 연구자의 이야기는 강의하러 가는 길목에서 마주치는 학생들을 보며 과거 학생 시절의 연구자 모습을 떠올리게 하였고 이것은 다시 현재로 돌아와 교실에서의 교수자와 학생의 관계 그리고 전달과 소통의 문제로 연결되었다. 내러티브 탐구를 통해 학교라는 공간에서 시작한 교육 경험의 성찰은 다시 연구자의 삶으로 확대되어 연구자들이 삶과 앎을 하나로 묶는 기회를 갖기도 하였다. The purpose of this study is to investigate three researchers' reflections on their educational experience and development through narrative inquiry. After studying Narrative Inquiry (Clandinin & Connelly, 2000) for seven months, we have still tried to apply the qualitative knowledge into our lives. To us, narrative inquiry was not just a research method. Rather, it leads us to reflect on our educational experience and development as teachers and researchers. Acquiring narrative research tradition helps us pursue our own professional career on the right track. This research paper illustrates how our reflections evolve on our educational fields and lives through narrative inquiry. Participants' journals were collected and classified into mainly two: one is our narratives on our educational fields and the other is our reflections on our overall lives through narrative inquiry. Narrative research was judged to be the appropriate way for evaluating the educational experience of teachers at school. On the way to teaching, we looked back on the past and could see the present. Moving from outward to inward in a situated place, we could see our past and present, and our students through us.