역량기반 교육과 과정 중심 평가의 실천과 함의

Practical implementation and implications of competency-based education and process-focused assessment

본 연구는 2015 개정 교육과정에서 도입하고 2022 개정 교육과정에서 강조된 역량기반 교육과 과정 중심 평가가 학교 현장에서 운영되는 실태를 조사하고, 더욱 더 효과적이고 안정적인 정착을 위해 개선 방안을 제안하려는 목적에서 수행되었다. 이를 위해 2015 개정 교육과정 운영 실태를 조사한 기존 연구를 검토하고 현직 교사 13명을 대상으로 3차의 집단심층면접을 실시하여 실제 실천 사례와 우수 사례를 수집했다. 연구결과, 역량기반 교육과 과정 중심 평가는 현실적인 한계로 인해 도입 취지에 부합하게 운영되지는 못하고 있으나, 운영 주체인 교사들의 역량기반 교육과 과정 중심 평가에 대한 인식 전환과 실천을 통해 학교교육의 변화를 촉진하고 있는 것으로 나타났다. 효과적인 운영을 위해 개정 교육과정에 대한 이론적 설명과 실행 가이드라인을 제공하고, 교수·학습 방법과 유용한 자료, 교사의 평가 전문성을 지원하는 평가도구와 기술 등을 개발, 지원하는 것이 필요하며, 교사의 업무 부담을 경감하기 위해 AI 기술 도입, 담당 학생 수 감축, 보조 인력 충원 등의 기술적·행정적 지원 방안을 제안했다. 그리고 역량기반 교육과 과정 중심 평가에 대해 학생과 학부모의 이해와 협조를 구하는 프로그램 마련이 필요함을 제안했다.

This study investigates the implementation status of competency-based education and process-focused assessment, introduced in the 2015 revised curriculum and emphasized in the 2022 revision, in Korean school settings. It aims to propose improvement measures for more effective and stable adoption. To achieve this, existing studies on the operation of the 2015 revised curriculum were reviewed, and three rounds of focus group interviews were conducted with 13 in-service teachers to collect practical cases and exemplary practices. The findings reveal that competency-based education and process-focused assessment are not yet fully aligned with their intended purposes due to practical constraints. However, they have been shown to promote shifts in teachers' perceptions and practices, thereby driving changes in school education. For effective implementation, the study suggests providing theoretical explanations and practical guidelines for the revised curriculum, developing teaching and learning tools, enhancing teachers' assessment expertise, and offering accessible resources. Additionally, introducing AI technology and administrative measures such as reducing the number of students per teacher and recruiting support staff are recommended to alleviate teachers' workload. Lastly, the study highlights the need for programs to foster understanding and cooperation from students and parents regarding competency-based education and process-focused assessment.