교육과정 만족도가 핵심 및 전공역량에 미치는 영향: 대학생활적응 유형별 차이를 중심으로

Impact of curriculum satisfaction on core and major competency: Focusing on differences based on types of university life adaptation

본 연구의 목적은 잠재 프로파일 분석방법을 활용하여 대학생의 대학생활적응을 유형화하고, 유형별로 교양, 전공, 비교과 교육과정 만족도가 핵심역량 및 전공역량에 미치는 영향에 차이가 있는지를 분석하는 데 있다. 이를 위해, A대학교 재학생 576명을 대상으로 대학생활적응, 교육과정 만족도, 핵심 및 전공역량을 진단하였으며, 잠재 프로파일 분석, 교차분석, 다변량분산분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생활 적응은 5개의 유형으로 분류되었으며, 유형 1(심각한 부적응형), 유형 2(게임 과의존 경계선형), 유형 3(게임 의존 경계선형), 유형 4(미약한 적응형), 유형 5(완벽한 적응형)로 명명하였다. 유형 4(34.4%)와 유형 3(30.3%)이 가장 많고, 그 다음이 유형 5(18.8%)와 유형 2(14.4%)이었다. 유형 1(2.4%)도 존재하는 것을 확인할 수 있었다. 둘째, 대학생활적응 유형에 따라 교육과정 만족도가 역량에 미치는 영향에 차이가 있었다. 유형 1인 학생들은 교양, 전공, 비교과 교육과정 만족도가 모든 역량에 영향을 미치지 않았고, 유형 2와 유형 3인 학생들은 주로 전공 교육과정 만족도가 모든 역량에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 유형 4와 유형 5인 학생들은 전공 및 비교과 교육과정 만족도가 모든 긍적적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과를 기반으로, 대학은 신입생을 대상으로 대학생활적응을 진단하고, 이를 토대로 학생들을 유형화하여 맞춤식 교육전략을 제공해야 함을 제언하였다.

The purpose of this study is to classify university students' adaptation to university life using latent profile analysis and analyze whether there are differences in the impact of satisfaction with liberal arts, major, and extracurricular curriculum on core and major competencies by type of university life adaptation. To this end, 576 students from A University were surveyed regarding their adaptation to university life, satisfaction with the curriculum, and core and major competencies. Latent Profile Analysis, Crosstab analysis, MANOVA, and Regression analysis were conducted. The findings of the study are as follows: First, university life adaptation was classified into five types: Type 1 (Severely maladapted type), Type 2 (Borderline type due to game addiction), Type 3 (Borderline type due to game dependency), Type 4 (Mild adaptation type), and Type 5 (Perfect adaptation type). Types 4(34.4%) and 3(30.3%) were the most common, followed by Types 5(18.8%) and 2(14.4%). Type 1 was found to represent about 2.4% of the students. Second, the impact of curriculum satisfaction on competencies varied by type of university life adaptation. Students in Type 1 showed no significant impact of curriculum satisfaction on any competencies. Students in Types 2 and 3 were positively influenced by satisfaction with major curricula on all competencies. Students in Type 4 and 5 showed positive impacts from satisfaction with major and extra curricular on communication & collaboration, creative & integrative, and major competencies, Based on these findings, it is recommended that universities diagnose first-year students' adaptation to university life, classify them into types, and provide customized educational strategies accordingly.