마이크로 티칭을 활용한 특수교육 시각장애 체육과 교육과정 적용에 대한 실행연구

An Action Research on Adoption of 2022 National Common Special Education PE Curriculum for the Visual Impaired Using Micro-teaching

연구 목적: 마이크로 티칭을 활용한 특수교육 시각장애 체육과 교육과정을 적용하는 과정과 그 과정에서 예비특수교사들의 경험을 실행연구를 통해 분석하였다. 연구 방법: 연구자이자 마이크로 티칭을 지도한 교수자 1인과 수업 시연을 한 학생 24명이 연구 참여자이다. 실행연구 중 공동생성 모형을 활용하여 4단계 마이크로 티칭 과정의 절차를 기술하였고 마이크로 티칭 과정에서 수집한 여러 가지 문서 자료를 귀납적으로 분석하였다. 연구 결과: 마이크로 티칭 4개의 단계별로 각각의 시행 과정에서 교수자의 의도, 교수행위, 학생들의 반응 등을 정리한 결과 교수자의 세심한 계획, 학생들간의 소통에 중점을 두어야 한다는 것을 알 수 있었다. 또한 수업시연 과정을 정교화화여 피드백의 기회를 충분히 주고 자기 성찰의 시간을 갖도록 해야 실천적 지식을 함양할 수 있으며 예비특수교사의 시각장애에 대한 이해를 높이기 위한 다양한 사전경험이 필요한 것으로 나타났다. 결론: 특수교육 공통 교육과정에 대한 예비특수교사의 이해를 높이기 위한 다각적인 교육이 요구된다.

Purpose: The purpose of this study is to analyze the process of applying the special education visually impaired physical education curriculum using micro-teaching and the experiences of pre-service special education teachers in the process. Method: Participants in the study were one instructor who taught micro-teaching and 24 students who demonstrated the class. The procedure of the four-step micro-teaching process is described, various document data collected during the micro-teaching process were analyzed inductively. Results: As a result of organizing the instructor's intention, teaching behavior, and students' reactions in each of the four stages of micro-teaching, it was found that the instructor's careful planning and communication between students were necessary. In addition, practical knowledge can be cultivated by elaborating the class demonstration process to give sufficient opportunities for feedback and time for self-reflection. Conclusion: Multilateral education is required to enhance the understanding of pre-service special teachers on the common curriculum.