은유 분석을 활용한 예비유아교사의 ‘실습생으로서의 나’에 대한 인식

The self-perception of pre-service early childhood teachers as ‘student teacher’ through metaphor analysis

본 연구는 은유 분석을 활용하여 예비유아교사의 ‘실습생으로서의 나’에 대한 인식을 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 240명의 예비유아교사를 대상으로 은유 분석 질문지를 활용하여 ‘실습생으로서의 나’에 대한 은유 표현과 설명을 수집하고 은유 경향성 및 은유 유형을 조사하고자 내용 분석과 빈도분석을 실시하였다. 연구 결과, 예비유아교사들은 실습생으로서 스스로를 ‘성장하는 자아’, ‘갈등하는 자아’, ‘조화로운 자아’의 3개 범주로 인식하고 있었다. 하위 범주들을 살펴보면, ‘성장하는 자아’는 ‘기대되는 나’, ‘배우는 나’, ‘포기하지 않는 나’, ‘열정적인 나’의 순으로, ‘갈등하는 자아’는 ‘미숙한 나’, ‘수동적인 나’, ‘쉼이 없는 나’, ‘불편한 존재인 나’, ‘혼란스러운 나’의 순으로, ‘조화로운 자아’는 ‘도움이 되는 나’, ‘사랑받는 나’, ‘존중받는 나’, ‘긍정적인 나’의 순으로 나타났다. 본 연구의 결과는 실습생으로서 자기 인식에 대한 예비유아교사의 이해를 밝힘으로써 교육실습 개선을 위한 지원방안을 모색하는데 기초자료를 제공하였다는 점에서 의의가 있다.

This study aimed to delve into how pre-service early childhood educators see themselves as 'student teachers' using metaphor analysis. We collected metaphorical expressions and explanations about their identity as student teachers from 240 pre-service early childhood educators via a metaphor analysis questionnaire. We then analyzed the content and frequency to understand their metaphorical tendencies and types. The findings revealed that pre-service early childhood educators perceived themselves fitting into three categories: 'the self as a growing self', 'the self in conflict', and 'the harmonious self'. Delving deeper, we found that 'the growing self' was characterized by 'the expected self', 'the learning self', 'the persevering self', and 'the passionate self'. 'The self in conflict' was marked by 'the immature self', 'the passive self', 'the restless self', 'the uncomfortable self', and 'the confused self'. Lastly, 'the harmonious self' was reflected in 'the helpful self', 'the loved self', 'the respected self', and 'the positive self'. This study's significance lies in providing foundational data to enhance teaching practicum by shedding light on pre-service early childhood educators' self-perception as student teachers.