유아교사의 디지털 역량과 테크노 대처가 교사 효능감에 미치는 영향

Effect of early childhood teachers’ digital competence and techno-coping strategies on teacher efficacy

본 연구에서는 유아교사의 디지털 역량과 테크노 대처가 교사 효능감에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이를 위해 전국의 유아교육기관에 재직 중인 유아교사 224명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구 도구는 조운주와 최일선(2022)이 제작한 디지털 역량 척도, Beaudry와 Pinsonneault(2001)가 개발한 도구를 홍승준(2013)이 수정·보완한 테크노 대처 척도, 그리고 Enoch와 Riggs(1990)를 기반으로 이분려(1998), 최은경(2023)이 수정·보완한 교사 효능감 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 활용하여 상관분석과 단계적 중다회귀분석을 실시하였다. 연구 결과, 디지털 역량, 테크노 대처, 교사 효능감 간에는 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 특히, 디지털 역량과 테크노 대처는 교사 효능감에 유의한 정적 영향을 미쳤으며, 테크노 대처가 교사 효능감에 더 큰 영향력을 보였다. 이는 유아교사의 디지털 역량 강화와 함께 테크노 스트레스를 효과적으로 대처하는 능력이 교사 효능감 향상에 중요한 역할을 함을 시사한다. 본 연구는 유아교사의 디지털 역량과 테크노 대처가 교사 효능감에 미치는 영향을 규명함으로써 유아교사들의 전문성 향상과 효능감 증진을 위한 기초 자료로 활용할 수 있을 것이다.

This study analyzed the impact of early childhood teachers’ digital competence and techno-coping strategies on teacher efficacy. A survey was conducted with 224 early childhood teachers working in early childhood education institutions nationwide. The research tools used included the digital competence scale developed by Cho and Choi (2022), the techno-coping scale originally developed by Beaudry and Pinsonneault (2001) and later revised and supplemented by Hong (2013), and the teacher efficacy scale, which was based on Enoch and Riggs (1990) and subsequently revised and supplemented by Lee (1998) and Choi (2023). The collected data were analyzed using correlation and stepwise multiple regression analysis with the SPSS 25.0 program. The results indicated significant positive correlations among digital competence, techno-coping, and teacher efficacy. Notably, digital competence and techno-coping had significant positive effects on teacher efficacy, with techno-coping having a greater impact. This suggests that enhancing early childhood teachers’ digital competence along with effectively coping with techno-stress in crucial for improving teacher efficacy. This study provides foundational data for enhancing teacher professionalism and efficacy in early childhood education by identifying the impact of early childhood teachers’ digital competence and techno-coping strategies on teacher efficacy.