청각장애 특수교사가 경험한 청각장애학교의 진로 교육에 대한 합의적 질적연구

A Consensual Qualitative Research on Career Education in Hearing Impaired Schools Experienced by Hearing Impaired Special Teachers

이 연구는 청각장애 특수교사의 경험을 토대로 청각장애학교의 진로 교육 교육과정에 대한 적합성과 학교 지원의 현실성을 알아보고자 수행되었다. 청각장애학교에서 근무하는 청각장애 특수교사 7명이 연구 참여자이며 연구자는 청각장애학교 진로 교육에 대한 현상을 당사자 시각에서 분석하고 조언할 수 있다는 점에서 합의적 질적연구 방법을 사용하였다. 연구 결과는 첫째, 청각장애학교의 진로 교육 교육과정에 대한 적합성은 대체로 부정적이다. 둘째, 학교 지원의 현실성은 변화하는 사회의 요구에 충족하지 못하고 있었다. 결론적으로 청각장애학교는 자체적으로 교육과정을 수립하고, 청각장애학생의 의견을 반영하거나 실제 현장 실무에서 사용될 수 있는 교육자료 개발이 요구되며, 교사의 전문성 신장을 위한 지속적인 교육 연수도 제안된다. 특히, 교사는 학생 중심의 수어 전문성 신장이 요구되며, 학교는 외부 기관과의 연계 활동을 통해 다양한 직업을 탐색하고 부모 교육을 통한 학생, 부모, 교사 모두의 협력이 필요함을 인식시켜 주어야 함을 이 연구에서는 제안하고 있다.

This study was conducted to investigate the suitability of the career curriculum of hearing impaired schools and the reality of school support based on the experience of special teachers with hearing impairments. Seven special teachers with hearing impairments working at hearing impaired schools participated in the study. The researcher used a consensus qualitative research method in that it was possible to analyze and advise the phenomenon of career education in hearing impaired schools from the perspective of the parties. The results of the study are, first, the suitability of the career curriculum of deaf schools is generally negative. Second, the reality of school support was not meeting the changing needs of society. In conclusion, hearing-impaired schools are required to establish their own curriculum, reflect the opinions of hearing impaired students or develop educational materials that can be used in actual field practice, and continuous educational training to enhance the professionalism of teachers is also proposed. In particular, teachers are required to increase student-centered sign language expertise, and this study suggests that schools should explore various jobs through linkage activities with external organizations and recognize that cooperation among students, parents, and teachers is necessary through parental education.