특수교사의 학교 교육과정 인식 및 교육과정 전문성에 관한 연구

Special Teachers’ Awareness of School Curriculum and Research on Curriculum Expertise

이 연구는 특수교사의 학교 교육과정에 대한 인식과 교육과정 전문성 정도와 변인 간의 차이, 학교 교육과정 개발 저해 요인과 지원 요구를 알아보고자 한 것이다. 이를 위해 전라남도에 소재한 9개 특수학교 특수교사 100명을 대상으로 설문 조사하였다. 연구 결과, 첫째 특수교사의 학교 교육과정에 대한 인식 정도는 보통 수준이었으며, 교육경력과 보직교사 경력에 따라 집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 학교 교육과정의 필요성은 학교 상황과 여건, 장애 학생의 교육적 요구를 반영하기 위함으로 나타났다. 둘째, 특수교사의 교육과정 전문성 정도는 보통 수준이었으며, 교육경력과 특수학교 경험, 보직교사 경력, 교육과정 관련 업무 경험에 따라 집단 간에 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 학교 교육과정 개발 저해 요인과 지원 요구 사항으로는 과다한 행정업무와 자료 부족, 연수와 자료의 개발 보급 등이 나타났다. 마지막으로 특수교사의 학교 교육과정에 대한 인식과 특수교사에게 요구되는 교육과정 전문성 강화를 위한 지원 방안을 논의 하였다.

This study was conducted to find out special teachers' awareness of the school curriculum, degree of curriculum expertise, differences between variables, factors hindering school curriculum development, and support needs. A survey was conducted on 100 teachers from 9 special schools located in Jeollanam-do. The research results are as follows. First, special education teachers' awareness of the school curriculum was at an average level. Significant differences were found between groups depending on educational experience and teaching experience. The need for a school curriculum was found to reflect the school situation and conditions and the educational needs of students with disabilities. Second, the level of special education teachers’ curriculum expertise was average. Differences appeared between groups depending on educational experience, special school experience, on-duty teacher experience, and curriculum-related work experience. Third, factors hindering school curriculum development and support requirements are as follows. Excessive administrative work and experience, lack of data, training, development and dissemination of data, etc. appeared. Lastly, support measures to strengthen special education teachers' awareness of the school curriculum and curriculum expertise required for special education teachers were discussed.