초등 예비교사의 신체적 자기개념과 체육 교수 효능감 간의 관계에서 교사-학생 관계 효능감의 조절 효과

Moderating Effect of Teacher Efficacy for Teacher-Student Relationship in the Relationship between Physical Self-Concepts and Physical Education Teaching Efficacy of Elementary School Preservice Teachers

초등 체육의 의의를 고려할 때 예비교사들이 지각하는 체육 교수 효능감을 제고하는 것은 예비교사 교육에서 중요한 의미를 지닌다. 이에 본 연구는 예비교사들의 신체적 자기개념이 체육 교수 효능감에 미치는 영향력을 확인하고, 이 관계에서 예비교사들이 인식하는 교사-학생 관계 효능감의 조절 효과를 검증하고자 하였다. 이를 위해 수도권에 위치한 교육대학의 예비교사 121명을 대상으로 설문조사를 실시하여 신체적 자기개념, 교사-학생 관계 효능감, 그리고 체육 교수 효능감을 측정하였다. 수집된 자료는 연구목적을 고려하여 기술 통계 분석 및 상관분석, 그리고 위계적 회귀분석을 통해 분석하였다. 도출된 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사의 신체적 자기개념과 교사-학생 관계 효능감은 체육 교수 효능감과 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 예비교사의 교사-학생 관계 효능감은 신체적 자기개념의 설명량을 통제한 상태에서도 체육 교수 효능감에 독립적인 영향력을 행사하였다. 셋째, 예비교사의 교사-학생 관계 효능감은 신체적 자기개념과 체육 교수 효능감의 관계를 정적으로 조절하는 것을 확인하였다. 본 연구를 통해 신체적 자기개념과 교사-학생 관계 효능감이 체육 교수 효능감 제고를 위한 의미 있는 심리 변인임을 규명하였으며 이를 바탕으로 올바른 예비교사 교육의 방향성이 제시되길 기대한다.

This study aimed to confirm the influence of pre service teachers’ physical self-concept on physical education teaching efficacy and to verify the moderating effect of teacher efficacy for teacher–student relationships perceived by preservice teachers in this relationship. To this end, a survey was conducted on 121 preservice teachers at universities of education located in the metropolitan area. Descriptive statistical and correlation analyses were conducted in consid eration of the study’s purpose, and the moderating effect was verified through hierarchical regression analysis. The following results were obtained: First, preservice teachers’ physical self-concept and teacher efficacy for teacher–student relationships showed a positive correlation with physical education teaching efficacy. Second, the teacher efficacy for teacher–student rela tionships of pre service teachers exerted an independent influence on the physical education teaching efficacy even when the description of physical self-concept was controlled. Third, the teacher efficacy for teacher–student relationships of preservice teachers statically moderated the relationship between physical self-concept and physical education teaching efficacy. This study found that physical self-concept and teacher efficacy for teacher–student relationships are meaningful psychological variables to enhance physical education teaching efficacy.