과제피드백이 초등학생의 수업태도를 매개로 학업성취도에 미치는 영향

The Impact of Assignment Feedback on Academic Achievement Mediated by Elementary School Students’ Attitude

연구목적: 본 연구에서는 학생들이 인식하는 수업 중 과제피드백이 수업태도를 매개로 교과별 성취도에 미치는 영향 경로를 분석하였다. 연구방법: 대구교육종단연구 2~3차년도 초등패널 자료를 바탕으로 구조회귀모형을 적용하여 측정문항의 오차를 통제하고 과제피드백의 영향요인을 함께 통제하였다. 연구결과: 과제피드백은 수업태도를 매개로 초등학생들의 학업성취도에 긍정적인 영향을 주었다. 즉 과제피드백이 높을수록 수업태도가 긍정적이었고 수업태도가 좋을수록 학업성취도가 높았다. 그리고 수업태도는 성취도에 대한 과제피드백의 영향을 완전매개하였다. 이러한 영향 경로는 과제피드백 및 학업성취도 관련 요인의 영향을 고려하였을 때에도 여전히 유의미하였다. 논의 및 결론: 수업 중 과제피드백을 활용하여 과정중심평가를 활성화할 수 있는 다양한 지원책을 논의하였으며, 초등학생들이 수업에 더 적극적으로 참여할 수 있는 역량을 기르는 데 중점을 둘 것을 제안하였다.

Purpose: In this study, we analyzed the path of influence that students' perception of assignment feedback during class affects their achievement in each subject mediated by their classroom attitudes. Method: Using the 2nd and 3rd-year elementary school panel data from the Daegu Education Longitudinal Study, a structural regression model was applied to control errors in measurement questions and confounding factors influencing task feedback. Results: Assignment feedback had a positive effect on elementary school students' academic achievement through the mediation of classroom attitude. In other words, the higher levels of assignment feedback were related to more positive class attitude, which in turn led to higher the academic achievement. Attitude toward class fully mediated the effect of assignment feedback on academic achievement. This influence path was still significant even when considering factors related to assignment feedback and academic achievement. Conclusion: The study discussed various support measures that can activate process-oriented evaluation by using task feedback during class. It suggested a focus on developing the ability of elementary school students to participate in the learning process.