초등학교 통합교과 실천 양상과 학교 문화에 관한 연구

A Research on Cultural Practices in Integrated Subjects Curriculum in Elementary Classrooms

본 연구는 초등학교 교사들의 통합교과 실천 과정을 살펴보고 그 과정에 드러 난 통합의 특징과 학교 문화를 이해함으로써, 초등학교 교실에서 통합교과가 실천 되는 양상을 질적으로 이해하는 데 그 목적이 있다. 나는 통합에 대한 이론적 탐구 보다 질적 연구 방법으로서 참여관찰과 심층면담을 활용하여 통합교과 실천과정을 ‘있는 그대로’ 관찰하고 살펴봄으로써 통합교과 실천 장면에서 드러나는 ‘통합’과 학교 문화와의 관계를 이해하고자 한다. 교사들이 통합교과를 실천 양상에서 교사들이 통합교과서를 어떻게 해석하고 적용하는가의 여부에 따라 크게 두 가지로 구분된다. 통합교과서에서 주어진 대로 통합을 가르치기도 하고, 교사의 관심이나 학생의 경험 중심으로 재구성하는 통합 을 전개하기도 한다. 교과서에서 주어진 대로 통합하는 경우 인위적이고 억지스런 통합의 형태가 나타나는 것을 발견할 수 있고, 교과서를 재구성하는 경우, 교사의 관심과 성향에 따라 자신들이 잘할 수 있는 방식으로 전개함을 알 수 있다. 교사들이 통합교과를 실천하는 맥락은 학교의 문화와 밀접한 관련이 있다. 통합 교과 실천과 관련되는 교육과정, 교과서에 대한 문화, 교사 문화, 각 학교의 맥락 등 학교 교육과정 실천에 대한 문화를 살펴봄으로써 통합교과를 구현하는 방식을 총체적으로 이해하고자 한다. This study qualitatively explores cultural practices as it relates to integrated subjects curriculum in three elementary schools in the context of individual classroom characteristics and settings. Examining integrated curriculum practice “as is” through participant observation and in-depth interviews provides perspectives unlike those found in theoretical studies. Integrated curriculum practices by teachers may be divided in two ways: those teachers who strictly follow the designated textbooks and those teachers who reconstruct and enrich the contents of the designated textbooks. Findings suggest that lessons, which follow strict adherence to the designated curriculum, seem forced and unnatural. On the other hand, lessons taught according to cultural aspects, encompassing teachers’ interests, specialty, and student’s experiences, while maintaining the essence of the designated textbooks, provide more meaningful contextualization and interpretation. Integrated curriculum practices are affected by the teacher’s style, by the school’s culture, traditions, and other factors. This study also found that connecting cultural practices with integrated subjects curriculum ultimately leads to the understanding of integration for students. Therefore, these findings reveal that it is essential for teachers to understand the national curricula as well as the school culture and the student culture to present more contextualized curriculum integration.