혁신학교 교사로 산다는 것의 의미: 달빛초등학교 최민혁 교사의 삶에 관한 사례연구

The Significance of Living as an Innovation School Teacher

이 연구는 초등교사가 더 나은 ‘교육활동’의 구성과 실천을 목표로 하는 혁신학교에서 어떻게 살아가는지 살펴보고, 그 삶의 교육학적 의미를 탐색하기 위해 수행된질적 사례연구다. 연구를 위해 혁신학교인 달빛초등학교에 근무 중이며, 독특한 사례성을 가지고 있는 최민혁 교사를 연구 참여자로 하여 참여관찰 및 심층면담, 현지문서 수집의 방법으로 다양한 자료를 수집, 분석하였다. 자료 분석 결과 최민혁의 혁신학교에서의 삶은 ‘배경과 전경의 재구성’의 관점에서 이해할 수 있었다. 배경이란 전경을 지지, 지원하는 삶의 모습으로, 행정 관여, 구성원 간 적극적 소통, 동사형 삶이 그 주요 구성 요소다. 전경은 ‘교육’과 직접 맞닿은삶의 모습으로, “기다려주는 교육과정” 운영이 주요 구성 행위다. 이와 같은 연구 참여자의 혁신학교에서의 삶에 대한 기술을 바탕으로 그 교육적의미를 해석하였다. 연구 참여자의 삶은 첫째, 학교사회에 뿌리 깊게 박혀 있는 관행과 관습에서 벗어나 새로운 체제를 향하는 ‘자유’로운 삶, 그리고 둘째, 이러한 자유를 바탕으로 교육적 지향을 향해 부단히 나아가는 움직임의 과정, 즉 ‘교육운동’으로 의미화할 수 있었다. A qualitative case study was conducted to investigate the daily life of an elementary school teacher in an innovation elementary school, and to explore the educational significance of this teaching approach. Teacher Min-Hyeok Choi, who works for the Dalbit elementary school that is an innovation school, possessed some unique qualities that led to his selection as a participant for the case study. Methods such as participant observations, in-depth interviews, and reviewing field documents were used to record his life, and this data were analyzed for this study. The analysis showed that the study participant lived two forms of life, “a life in the background” and “a life in the foreground”. The educational significance of the participant’s experiences was interpreted by analyzing the techniques he used daily at his innovation school. These experiences could first be interpreted as representing the sense of “freedom” that occurs when one breaks out of an existing system and heads toward a new one. Second, the experiences may signify “educational movement,” in which one learns through teaching, applies what has been learned in teaching, and then goes forward to a mark, in ongoing repetition.