초등학교 특수학급 교사의 통합교육을 위한 노력과 실행전략에 관한 연구

A Study on Elementary School Special Education Teacher’s Efforts and Implementation Strategies for Inclusive Education

본 연구는 초등학교 특수학급 교사의 특수아동 통합교육에 관한 교직생활 사례를 통해 이들의 통합교육에 대한 인식과 노력 및 실행전략 등을 알아보고, 성공적인 통합교육 실현을 위한 방안을 제시하는데 목적을 두었다. 이를 위해 초등 특수교사 11명에 대한 심층면담, 문서자료, 연구자 저널 등의 자료를 수집하여 분석하였다. 연구 결과 첫째, 특수교사들은 현재 초등학교 특수아동의 통합교육이 이루어지고 있는 정도는 그 당위성에 비추어 보통(중간) 이하인 것으로 평가하면서, 빈약한 통합교육의 기반과 여건, 그리고 통합교육의 질과 성패가 통합학급 교사의 태도 여하에 따라 많이 좌우된다는 것에 어려움을 나타냈다. 그러나 일반교사들로부터 협력을 이끌어 내는 것 또한 자신들의 역할이라고 보면서 통합교육은 특수교사 본인들이 노력한 만큼 이루어진다는 신념을 갖고 있었다. 둘째, 이들의 특수아동 통합교육 실행전략은 '내가 먼저 주류화 되기', '통합학급 교사를 중재의 협력자로 만들기', '공개수업으로 특수아동에 대한 인식 깨우치기', '일반 아동과의 우호적 관계 다지기 및 또래교수 활용하기' 등으로 나타났다. 셋째, 통합교육의 질적 제고를 위해 특수교사 자신들에게 요구되는 것은 '교육과정 공부 및 특수아동의 교육과정 통합교육 지원노력 증진', '통합학급 교사와의 적극적인 소통', '동료교사와의 교류 및 학습공동체 활성화'였고, 다양한 통합교육과정의 개발 및 관련 자료의 지원 등을 정부에 요구하고 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to gain a deeper understanding of teacher’s opinions on and methods of implementing inclusive education, and to suggest new methods of instruction for special education teachers in elementary schools. For this purpose, in-depth interviews with 11 elementary school special education teachers were conducted and analyzed. The researcher journal and other documents were also collected and analyzed. The results of this study are as follows: First, elementary school special education teachers stated that the prevalence of inclusive education in elementary schools is less than half of what it needs to be. They were troubled that the success and quality of education highly depends on regular teachers. However, they also considered it to be their job to induce regular teachers’ cooperation and believed their efforts were key to success. Second, they carried out several strategies: ‘be active before others,’ ‘make a regular teacher a cooperator of mediation,’ ‘have an open class to increase teachers’ awareness,’ ‘build a friendly relationship with regular students and use peer tutoring.’ Third, to have successful inclusive education, special teachers ask themselves ‘to put more efforts into studying the education curriculum and promoting curricular integration for students with disabilities,’ ‘to have active communication with regular teachers,’ ‘to invigorate communications with co-teachers, and the learning community’ and for the government to develop inclusive education curricula and offer related teaching and learning materials.