유아-교사 관계 증진 훈련(CTRT)을 적용한 유아-교사 상호작용 중심 놀이지원역량 프로그램의 효과성 연구

A study on the effect of teacher play-supporting competency program applying child-teacher relationship training(CTRT)

이 연구는 유아교사의 놀이지원역량 강화를 위하여 CTRT 모듈을 2019 개정 누리과정에 맞게 재구성하여 적용하고, 당 프로그램이 교사-유아의 상호작용과 교사효능감 및 자아탄력성에 미치는 영향을 검증하고자 하였다. 연구대상은 대구시 소재 유치원 4곳의 담임교사 27명과 학급의 유아 27명이었으며, 교사 27명중 13명과 학급 유아 13명은 실험집단, 교사 14명과 학급의 유아 14명은 통제집단으로 선정하였다. 실험집단의 교사들은 총 10회기인 본 프로그램에 주 1회 참여하였다. 연구 도구로는 교사-유아 상호작용과 교사효능감및 자아탄력성 도구를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 21.0 프로그램을 이용하고 순위 공변량(ranked ANCOVA)분석을 실시하였다. 교사 놀이지원역량 프로그램을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 교사 놀이지원역량 프로그램은 교사의 유아와의 상호작용을 향상시키는 것으로 나타났다. 둘째, 교사 놀이지원역량 프로그램은 교사의 효능감을 향상시키는 것으로 나타났다. 셋째, 교사 놀이지원역량 프로그램은 교사의 자아탄력성을 향상시키는 것으로 나타났다. 연구의 결과는 교사 놀이지원역량 프로그램이 교사들의 교사-유아 상호작용과 교사효능감 및 자아탄력성을 증진시키는 데 효과적임을 입증한다.

The purpose of this study is to develop a child-teacher play interaction program to enhance the play-supporting competence of early childhood teachers and to examine its effects on teacher-child interaction, teaching efficacy, and ego resilience. The participants were 27 classroom teachers and 27 children in their classes from 4 kindergartens in Daegu. Among 27 teachers, 13 teachers and their classes’ 13 children were selected as the experimental group, and 14 teachers and their classes’ 14 children were selected as the control group. Research instruments include teacher-child interaction, teaching efficacy, and ego resilience. Teachers in the experimental group participated in the program, consisting of 10 sessions 10 sessions held once a week. Data were analyzed using the SPSS 21.0 program, and effectiveness was examined through covariate analysis(ranked ANCOVA). The results of the teacher training program are as follows. First, this program is found to increase positive interactions between teachers and children. Second, teaching efficacy is found to be increased by this program. Finally, the teacher training program is also found to increase teachers ego resilience as well. The results of this study demonstrate the effectiveness of a play-supporting competency program in improving teacher’s interactions, teaching efficacy, and ego resilience.