영유아교사양성과정에서 예비 영유아교사가 경험하는 조별 과제의 어려움과 가치

The difficulties and values of 'group tasks' experienced by pre-service teacher in teacher training course for early childhood education

본 연구는 영유아교사양성과정에서의 조별과제에 대한 예비교사들의 경험 속에서 어려움과 가치를살펴보고, 조별과제 운영에 대한 시사점을 모색하기 위함이다. 연구참여자는 서울 소재 4년제 대학교 영유아교사양성학과에 재학 중인 예비교사 15명과 현직교사 5명이었고, 자료는 포커스집단면담을 통해 수집되었다. 전사, 주제어 추출, 유목화 등을 통해 범주화되었다. 연구 결과, 첫째, 예비교사들은 조별과제는 낯섦과 복불복을 감내해야 하는 팀 구성의 어려움, 모임 약속을 잡기와 마감 기한을 어기는 것과 같은 일정 관리의 어려움, 팀원들의 소통 문제, 태도와 역량의 차이 등으로 인해 갈등이 생겨 협업의 어려움 등이 있음을 호소하였다. 둘째, 예비교사들이 조별과제에 부여한 가치는 집단지성을 활용한 학습효과증진, 소통능력, 협업능력, 갈등해결력과 조직력과 같은 소프트스킬 향상 그리고 교육과정 수립, 수업 상호작용, 일상 생활지도 및 부모상담등의 영유아교사로서의 실무 역량 강화에 있었다. 이와 같은 결과는 예비교사들이 경험하는 조별과제의어려움을 완화하고, 조별과제의 교육적 가치를 높일 수 있는 교수자들의 구체적이고 체계적인 지원에 활용될기초자료로서 의미가 있다.

This study aims to explore the challenges and values experienced by pre-service teachers concerning activity 'group tasks' in early childhood teacher training courses and to seek implications for implementing group tasks. The participants were 15 pre-service teachers and 5 in-service teachers enrolled in the early childhood teacher training course at a four-year university in Seoul, and data were collected through focus group interviews. The data were categorized through transcription, keyword extraction, and classification. The findings indicate, first, that pre-service early childhood teachers reported difficulties in collaboration due to challenges in team formation, such as dealing with unfamiliarity and unpredictability, scheduling issues like arranging meetings and missing deadlines, communication problems among team members, and conflicts arising from differences in attitudes and competencies. Second, the values assigned to group tasks by pre-service teachers included enhanced learning outcomes through the use of collective intelligence, improvement in communication, collaboration, conflict resolution, and organizational skills, as well as strengthened practical abilities in curriculum planning, classroom interaction, daily life guidance, and parent counseling as early childhood educators. These results serve as foundational data to support professors in providing specific and systematic assistance to alleviate the challenges pre-service teachers experience with group tasks and to enhance their educational value.